用工匠精神涵養(yǎng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析

付旭華 李宇

摘 要：當(dāng)下民辦高校學(xué)風(fēng)存在著學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)習(xí)紀(jì)律不佳、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等突出問題。自十八大以來，習(xí)主席曾多次強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)與培育工匠精神，工匠精神有著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、尋求完美、敢于創(chuàng)新的內(nèi)涵，民辦高校應(yīng)該充分利用新媒體，占據(jù)輿論高地;把工匠精神融入校園文化;發(fā)掘具備工匠精神的典型人物等等，將工匠精神教育融入到學(xué)風(fēng)養(yǎng)成過程。

關(guān)鍵詞：工匠精神;民辦高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

《現(xiàn)代漢語詞典》中對學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的釋義為：學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。廣義上來看的話，學(xué)風(fēng)是包括全校師生、教職員工在內(nèi)的，在日常的教學(xué)過程、學(xué)生管理和科研活動(dòng)中，所形成的對于人才培育等方面的氛圍、態(tài)度、精神、方式，也就是說，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校內(nèi)全體教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的主要內(nèi)容，只有把優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為高校蓬勃發(fā)展的地基，才能確保高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)異。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要主體，許多大學(xué)生的學(xué)風(fēng)仍然存在諸多問題，這些問題成為阻礙當(dāng)下大學(xué)生成為棟梁之才的羈絆。

一、工匠精神對民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值

追古溯今，工匠精神在華夏之地源遠(yuǎn)流長、一脈相承，既是一種文化的傳承，也是時(shí)代的訴求。自2016年工匠精神首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，此后工匠精神便成為了高頻詞，彰顯出工匠精神回歸的迫切性。如今的中國，正大步從制造大國邁向制造強(qiáng)國的康莊大道上。這，需要“大匠”，更需“匠心”。從國家層面來說，培育工匠精神已經(jīng)成為國家意志和社會共識，而對于大學(xué)生而言，其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)更需要工匠精神。作為人才的輸送陣地，高校要挖掘工匠精神對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值，用工匠精神滋養(yǎng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。學(xué)風(fēng)包含著四方面的內(nèi)容，分別是進(jìn)取、誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新。良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)需要的正是這種腳踏實(shí)地、心無旁騖、尋求卓越與完美的工匠精神。

第一，工匠精神有助于大學(xué)生培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。在中國古代工匠在日復(fù)一日的實(shí)踐生涯中，他們秉持著實(shí)用務(wù)實(shí)的理念，不斷開拓進(jìn)取。畢昇本是一名普通的印刷工匠，在長期的雕版工作中，敏銳地發(fā)現(xiàn)了雕版印刷技術(shù)中的很多問題，繼而研究改良之道。正是畢昇在踏實(shí)務(wù)實(shí)基礎(chǔ)上的開拓創(chuàng)新，于是最終創(chuàng)造出了四大發(fā)明之一的活字印刷術(shù)。每一位工匠成功的背后，無一例外都靠的是其長期的堅(jiān)持不懈與兢兢業(yè)業(yè)的踏實(shí)苦干。當(dāng)下的社會物欲橫流、人人內(nèi)心浮躁，面對這樣的社會風(fēng)氣，大學(xué)生需要的正是像這些工匠們一樣的十年如一日全心投入的精神。

第二，工匠精神能夠促進(jìn)民辦高校學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)風(fēng)和精益求精的品質(zhì)?！对娊?jīng)·淇奧》中說道：“瞻彼淇奧，綠竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”也就是說，做學(xué)問搞研究，離不開琢磨與切磋，這樣才能夠精益求精，取得收獲。正是工匠們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、追求極致，在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢，窮盡心智，才創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)讓世界驚嘆的工藝品。民辦高校大學(xué)生只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度與追求極致的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能認(rèn)真學(xué)好每一門課程，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

第三，工匠精神可以促進(jìn)民辦高校學(xué)生增加對本專業(yè)的專注與熱愛，樹立未來的職業(yè)目標(biāo)。俗語道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫そ硞兩砩祥W耀著的“干一行，愛一行”，對所手頭事情全身心投入的這種偉大精神，可以激勵(lì)學(xué)生努力挖掘其對所學(xué)專業(yè)的興趣，從而促使自身成為領(lǐng)域的精通者。

第四，工匠精神可以幫助廣大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。民辦大學(xué)的學(xué)費(fèi)基本都比較昂貴，因此，很多學(xué)生家境殷實(shí)，加上家長的長期的溺愛，大多都眼高手低、心高氣傲，在擇業(yè)的時(shí)候普遍傾向于選擇安逸輕松的工作。畢業(yè)之后，都不愿意走到基層，更不愿意從事艱苦的崗位。中國夢的實(shí)現(xiàn)需要廣大青年的艱苦奮斗來實(shí)現(xiàn)，工匠精神本身就蘊(yùn)含著無私奉獻(xiàn)的家國情懷。從“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森到“中國核司令”程開甲，他們都在自己的崗位上為國家的富強(qiáng)與民族的復(fù)興奉獻(xiàn)力量，創(chuàng)造價(jià)值。工匠精神融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠幫助民辦高校學(xué)生使得大學(xué)生改變思想，激勵(lì)大學(xué)生能夠走到生產(chǎn)一線，走下基層奉獻(xiàn)自己的青春。

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

與公辦院校比起來，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)參差不齊，民辦高校的學(xué)風(fēng)依舊存在諸多問題。

（一）學(xué)風(fēng)浮躁

我國正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，各種社會思潮激烈碰撞，整個(gè)社會在飛速的向前發(fā)展，當(dāng)下的社會風(fēng)氣略顯浮躁。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，社會資源分配不均，很多人達(dá)不到自身想要追求的境界。受社會大環(huán)境的影響，民辦高校學(xué)風(fēng)不可避免地也浮躁了起來?！叭松喽?，及時(shí)行樂”，享樂主義的沖擊使很多學(xué)生追求眼前的享受，不屑于踏實(shí)苦干。受功利主義、實(shí)用主義思潮的影響，部分學(xué)生無法在校內(nèi)靜下心來完成學(xué)習(xí)任務(wù);網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的猛烈發(fā)展、讀書無用論等等，使得一些學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識無法給予自己光明的前程，喪失學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)紀(jì)律不佳

一所高校學(xué)風(fēng)好壞與否的最直接表現(xiàn)是學(xué)生對于學(xué)習(xí)紀(jì)律的遵守情況，學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要遵守的、和學(xué)習(xí)行為相關(guān)的一系列規(guī)章制度。馬卡連柯說過：“不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域—生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。”

民辦高校的學(xué)生大部分在入學(xué)之前沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)紀(jì)律。課堂抗干擾能力較弱，容易分心，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚;大學(xué)脫離了以往的班主任、父母的監(jiān)督，學(xué)習(xí)全靠自身來把控;學(xué)業(yè)壓力也相對減輕，沒有堅(jiān)定的紀(jì)律意識，玩樂占據(jù)了大學(xué)生活的絕大部分;上課遲到早退甚至頻繁的曠課，抄襲他人作業(yè)以及考試作弊等不良現(xiàn)象成為常態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠鼓勵(lì)行為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，促使主體的活動(dòng)邁向已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高個(gè)體對學(xué)習(xí)行為所投入的時(shí)間與精力，大幅度增加學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)階段學(xué)生的心理和生理發(fā)展逐漸成熟，除了學(xué)業(yè)之外，生活與高中比起來也豐富了很多。在感情生活、興趣拓展等方面也產(chǎn)生了需求，時(shí)間和精力的分配不合理削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如燈塔一般，有了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而學(xué)習(xí)才會漸入佳境。民辦學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)相對公辦而言要低一些，所以生源總體水平比公辦差民辦。學(xué)生入校之后本身就有一定的自卑心理，覺得前途渺茫，甚至放棄努力惶惶終日;一開始樹立的學(xué)習(xí)目標(biāo)不切合實(shí)際，或者過分地功利化，自身自控能力差，學(xué)習(xí)定位不確切，搖擺不定。

這些都在一定程度上對青年大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生了不良的影響，挖掘其深層次的原因，主要是當(dāng)下民辦高校的學(xué)生普遍缺乏積極進(jìn)取、渴求卓越、力求完美等精神和品質(zhì)。因此，必須要注重用工匠精神來引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育。

三、用工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）充分利用新媒體，占據(jù)輿論高地

民辦高校應(yīng)充分挖掘各種新媒體的思想政治教育功能，借用這些新興平臺來弘揚(yáng)工匠精神，使得工匠精神如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)校園，滋養(yǎng)廣大師生的精神花園。例如，可組織全體師生觀看《我在故宮修文物》、《匠人之心》、《大國工匠》等國產(chǎn)高分紀(jì)錄片;利用微信、微博、抖音公眾號定期推送大國工匠事跡;舉辦講解工匠精神的微課競賽，多管齊下形成合力，宣傳工匠精神。

（二）把工匠精神融入校園文化，孕育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

要深化民辦高校學(xué)生對新時(shí)期工匠精神的理解和接受，除了要抓住日常思想政治教育和輿論引導(dǎo)，還要牢牢地守住校園文化的重要戰(zhàn)略陣地。各種文化形態(tài)對于人的理想信念有著滲透性作用，民辦高校可以組織校內(nèi)社團(tuán)、團(tuán)學(xué)青等學(xué)生組織，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中。例如，開展專題講座、志愿者服務(wù)活動(dòng)，舉辦工藝品創(chuàng)意比賽、開展走廊文化建設(shè)等等。在這種喜聞樂見的校園活動(dòng)中，將工匠精神的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)滲透到校園文化之中，從而孕育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（三）以教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成

常言道：“教學(xué)相長”，學(xué)風(fēng)與教風(fēng)是相互影響、相互依賴的共生關(guān)系，二者相融相促，共同營造出高校的校風(fēng)。在高校，教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要群體，他們對于學(xué)生正確三觀的形成起著引導(dǎo)作用，如燈塔一般，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)起到帶頭作用。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、勤學(xué)善思的教風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)風(fēng)狀況。所以，教師群體要自覺用工匠精神涵養(yǎng)師德師風(fēng)，對自身嚴(yán)苛要求，不但要提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，也要形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，工匠精神引領(lǐng)師德和教風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的涵養(yǎng)。

（四）發(fā)掘具備工匠精神的典型人物

身邊的人和故事最具有說服力，今年來，民辦高校也涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教師、學(xué)生以及校友，挖掘他們身上符合工匠精神的品質(zhì)，作為典型人物來宣傳，形成豐碑力量，感染大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng);帶動(dòng)學(xué)生營造培育工匠精神的內(nèi)生動(dòng)力，從生活點(diǎn)滴來培育專注嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的品行，為學(xué)風(fēng)的良性態(tài)勢做好鋪墊。例如：邀請企業(yè)中具備工匠精神的典型人物作為特別教師走上講臺為學(xué)生授課，在實(shí)踐課堂上對學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。

（五）將工匠精神滲入到民辦高校日常教學(xué)活動(dòng)中

高校開設(shè)的思想政治教育課是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要陣地，而工匠精神的內(nèi)涵與社會主義核心價(jià)值觀有著高度的內(nèi)在一致性，因此，在民辦高校的思想政治教育課程建設(shè)中，可以把社會主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)，創(chuàng)新性地將“工匠精神”滲透到思想政治教育課堂教學(xué)活動(dòng)中。

高校要積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在各種專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)適量地加入工匠精神方面的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方案，深入挖掘和充實(shí)技術(shù)體系中所蘊(yùn)含的工匠精神等教育資源。

（六）大力開展實(shí)踐教育，孕育工匠精神

“知之匪艱，行之惟艱，”良好學(xué)風(fēng)的培育不僅僅靠的是理論化的說教，更需要從學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)中去落實(shí)，這樣，才能夠?qū)⒐そ尘裾嬲龅絻?nèi)化為心，繼而外化于行。因此，民辦高校應(yīng)該根據(jù)本校的具體教學(xué)情況，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將工匠精神巧妙地融入到學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。注重在就業(yè)上的指導(dǎo)，可以明確民辦高校的學(xué)生對于未來的信心，從而靜下心充滿動(dòng)力地去完成學(xué)業(yè)。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型人才。民辦高校要增建校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。除此之外，也要充分利用各種社會資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)與管理過程中，為學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉的平臺，在實(shí)踐中培養(yǎng)工匠精神。

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