高中體育教學(xué)中的誘導(dǎo)方法與思路

郭振峰

（撫順市第十二中學(xué)，江西 撫州 344000）

對于高中體育學(xué)科而言，如何積極吸引學(xué)生參與其中，能夠影響到這節(jié)課最終的效果如何。所以，高中體育教師也應(yīng)該在誘導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉之中思考對策，并采取多樣化誘導(dǎo)方法來激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，營造一個愉悅和諧的課堂氛圍，真正提升高中體育教學(xué)效率與效果。

一、高中體育中實施誘導(dǎo)性教學(xué)的意義

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，徹底扼殺了高中體育學(xué)科存在的價值和意義，因此，高中體育教師應(yīng)積極改善教學(xué)地位，從誘導(dǎo)教學(xué)方法出發(fā)，來改變教學(xué)困境，以此提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

（一）引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握體育動作技能

在高中體育誘導(dǎo)性教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠更容易接受體育教師所教授的體育動作，并且能夠在自身興趣使然下開發(fā)主觀能動性，從而進行自主學(xué)習(xí)與鍛煉，避免了重復(fù)教授所帶來的時間浪費，從而提升了教學(xué)效率。

（二）提升與增強高中學(xué)生體育鍛煉自信心

在高中體育教學(xué)互動中滲透誘導(dǎo)教學(xué)方法，能夠在誘導(dǎo)之下簡化體育教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠一學(xué)便會，強化了體育鍛煉自信心，并以此感受體育鍛煉的快樂，真正實現(xiàn)了體育教學(xué)課堂氛圍和諧發(fā)展。

（三）提高課堂教學(xué)效果

高中體育教師采用有道教學(xué)方法，可根據(jù)學(xué)生興趣愛好，及時開展具有針對性的教學(xué)方法，營造一個趣味性課堂，強化了課堂教學(xué)效果。

二、高中體育教學(xué)中的誘導(dǎo)方法

（一）借助形象語音提示，開展誘導(dǎo)教學(xué)

高中體育課程教學(xué)活動中，由于存在許多動作技術(shù)概念，以此容易讓高中學(xué)生產(chǎn)生混淆，所以，借助形象語音提示方法，能夠更好地誘導(dǎo)學(xué)生進行理解與掌握，以此加深對體育動作的記憶。

比如，在開展手榴彈投擲教學(xué)動作過程中，高中體育要首先啟發(fā)性地對學(xué)生進行提問：“離心力和旋轉(zhuǎn)半徑成什么關(guān)系?”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識很容易回答“成正比”，接著問“在握手榴彈時，應(yīng)握把柄的上部還是下部?”學(xué)生很自然就能得出握把柄下部的正確答案。又如在進行跳踏跳教學(xué)中，我們用“踏在滾燙的鐵板上”的比喻，讓學(xué)生體會快速踏跳，理解快速踏跳的概念。

（二）運用遷移法，進行科學(xué)誘導(dǎo)

高中體育課程中許多體育動作都具有關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)習(xí)到一個新的體育動作時，高中體育教師應(yīng)把握關(guān)聯(lián)點，進而借助遷移法來實現(xiàn)科學(xué)誘導(dǎo)，從而減少重復(fù)講解時間，并容易讓學(xué)生進行同類動作對比和理解。

比如，高中體育教學(xué)中會開展縱箱分腿騰越練習(xí)，這個時候，高中體育教師便可把山羊分腿騰越作為誘導(dǎo)，因為在掌握山羊分腿騰越的基礎(chǔ)上，只要加大起跳的力量，手臂積極前伸，就很容易掌握縱箱分腿騰越的技術(shù)。但在采用遷移法進行教學(xué)時，考慮到刺激與反應(yīng)方面的不同成分，也要考慮到不同技能之間，主要動作環(huán)節(jié)不同，而細(xì)節(jié)部分相同時，彼此間往往會產(chǎn)生干擾。

（三）借助感覺器官協(xié)同作用，進行合理誘導(dǎo)

人類身體是具有條件反射的，這也是高中體育教學(xué)中教師應(yīng)該把握的關(guān)鍵點，因為除了正常身體上的感官以外，動作也是具有感官的，而通過聽覺、視覺與身體運動感官相結(jié)合，便可能夠合理開展誘導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然這種誘導(dǎo)教學(xué)方法，需要高中體育教師對練習(xí)動作進行一個標(biāo)志樹立，讓學(xué)生能夠通過觀看判斷實現(xiàn)控制身體。

比如，高中體育教學(xué)之中，當(dāng)開展三級跳練習(xí)之時，高中體育教師可以在第二起跳點放置一個跳箱，以此，來促使學(xué)生體會第二跳要有高跨的感覺，在第三跳時，可以放置一定高度的橡皮筋，使學(xué)生體會收腹騰空的感覺。

（四）用提問方式進行誘導(dǎo)

提問不單單只能存在于理論性課堂之中，在體育這種實踐類型課堂中也能夠充分運用，從而使得學(xué)生在思維誘導(dǎo)之下理解練習(xí)動作。

比如，在開展高中體育滾翻練習(xí)之中，教師可以有效提問“什么形狀的東西最易滾動?”學(xué)生會回答“圓形或圓柱形”。隨后教師再問一個新問題“團身仍不能滾動怎么辦?”學(xué)生會回答“蹬地”。這樣整個技術(shù)動作學(xué)生就明白了怎么做，而且為什么這么做，從而達到預(yù)期目的。

總之，隨著新課改實施，越來越多的教學(xué)方法與教學(xué)理念被運用到教學(xué)課堂之中，使得教育體制大放異彩。而高中體育、音樂、美術(shù)學(xué)科也在新課改之下找到了屬于自己的方向，以此來凸顯自身在教學(xué)體制的價值，使得學(xué)生真正實現(xiàn)素質(zhì)綜合化發(fā)展。