自主探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

張京須

（河北省唐縣大洋鄉(xiāng)中長店小學(xué)，河北 唐縣 072350）

新課程改革背景下，自主探究式教學(xué)越來越受到關(guān)注。自主探究式教學(xué)作為新課標(biāo)提倡的教學(xué)模式,改變了學(xué)生被動接受知識,缺乏獨立思考和獨立實踐解決科學(xué)問題的現(xiàn)狀。隨著自主探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的運用,許多問題也開始顯現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課程中如何有效開展自主探究式教學(xué)已成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、小學(xué)科學(xué)課自主探究教學(xué)存在的問題

（一）教師對自主探究教學(xué)意義理解不足，過多地使用講授法

在大多數(shù)小學(xué)中，小學(xué)科學(xué)被認(rèn)為是一門不重要的副科，因此專門、專業(yè)的科學(xué)課教師很少，有不少小學(xué)科學(xué)教師是由其它學(xué)科的教師兼職授課，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)。有的教師在教學(xué)活動中沒有意識到自己的引導(dǎo)性，而更多的是站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度看待教學(xué)。這樣，教學(xué)也被看成一種“以教師為中心”的單向活動，教師要和學(xué)生一同體驗探究過程，而并非老師安排什么學(xué)生干什么，學(xué)生也應(yīng)該有選擇的權(quán)利和思考的空間。在教學(xué)中，教師運用最多的教學(xué)方法依舊是通過語言向?qū)W生解釋概念和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，這種傳授教學(xué)法不能引起學(xué)生的興趣，也不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。

（二）學(xué)生探究意識不容樂觀

深受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式影響的學(xué)生，探究意識不容樂觀。學(xué)生早已習(xí)慣了“聽老師講”的教學(xué)方式，作為學(xué)習(xí)者思維僵化并且探究意識相對糟糕。在課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生大都處于被動狀態(tài)，愿意回答問題的也就那么固定的幾個人，而且問題也是由教師提出的針對所講內(nèi)容的效果考察性問題，學(xué)生提出的發(fā)散性或延伸性問題鳳毛麟角，“等、靠、要”傾向嚴(yán)重，學(xué)生的問題意識差，探究意識不足顯而易見。學(xué)生的問題意識差或者稱提出猜想假設(shè)的能力不足，從一個側(cè)面反映出相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)知識的匾乏。面對科學(xué)探究無從下手，自然需要教師直接也必須給出知識、信息甚至答案，這就又回到老路上了。

二、自主探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高探究式教學(xué)素養(yǎng)

要改變教師的教學(xué)觀念，變教師核心至學(xué)生核心，在自主探究過程中弱化教師的教授力度，強(qiáng)化教師的指引力度；由先知理論實驗驗證轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶嶒炛械贸鼋Y(jié)論，進(jìn)而抽象概括成理論知識。其次，要轉(zhuǎn)變理論培訓(xùn)為實踐性培訓(xùn)，增強(qiáng)指引自主探究過程的實踐能力。增加具體科學(xué)探究實驗教學(xué)案例，以改進(jìn)教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)如何正確選擇探究內(nèi)容、正確指導(dǎo)探究過程、正確評價探究結(jié)果、正確概括抽象性理論知識。當(dāng)探究過程中遇到問題的時候，可以先讓同學(xué)們展開討論，大家相互交流啟發(fā)思維。比如在研究磁鐵性質(zhì)的時候，對“鐵屑為什么總是往磁鐵的兩極跑”這一現(xiàn)象進(jìn)行探討，有的同學(xué)認(rèn)為是因鐵屑輕的原因造成的，有的同學(xué)則認(rèn)為是磁鐵的各部分強(qiáng)弱不一致造成的，這時候我們可以設(shè)置一個對比實驗，將鐵屑放在塑料直尺上，觀察其運動情況，發(fā)現(xiàn)它并不總是向兩邊跑，因此可以得知鐵屑的移動主要是磁鐵兩邊的磁力對鐵屑的吸引力較大而引起的，然后再順著內(nèi)容繼續(xù)研究磁鐵的其他性質(zhì)，這樣便可以取得最佳的教學(xué)效果。

（二）開展各種活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生自主探究的動力

不存在無源之水，更沒有無本之木，與科學(xué)探究的教學(xué)新模式實施相伴的是大量的基礎(chǔ)科學(xué)知識的普及性教育，讓學(xué)生具備一定的問題探究相關(guān)知識，通過基礎(chǔ)知識的積累促成探究能力的提升。另外，要讓科學(xué)貼近生活、走近學(xué)生的精神世界，通過各種活動的開展，讓學(xué)生主動去探究。比如：開展科學(xué)興趣小組活動，在科技活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的主題活動，也可以幾個同學(xué)自發(fā)的設(shè)計和研究感興趣的內(nèi)容?？茖W(xué)興趣小組主要以“科技小制作”、“科技實踐活動”、“科技小發(fā)明”、“科學(xué)小實驗”、“電學(xué)模型拼裝”、“變廢為寶”等形式開展活動，讓學(xué)生選取自己感興趣的科技小制作、小發(fā)明或小實驗參與其中，親歷動手動腦的制作過程，真正經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程；還可以舉辦科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生可以在科技節(jié)的科技創(chuàng)新大賽中展示自己的作品并進(jìn)行評比，比賽奪冠的同學(xué)獲得“小小科學(xué)家”的榮譽稱號。學(xué)校還可組織開展一些活動，如水火箭比賽、魔方比賽、雞蛋撞地球比賽、紙飛機(jī)比賽、電子積木拼裝比賽等活動；還可以開展校外科技活動，比如組織學(xué)生參觀青少年科技館、博物館、實驗基地，參加夏令營等活動，讓學(xué)生們到大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)，可以去公園、到田間，到學(xué)校植物最多的地方看一看，認(rèn)識和領(lǐng)略大自然，進(jìn)行校外豐富多彩的教育和學(xué)習(xí)活動。在這樣的教育方式下，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、以及動手實踐能力，這些能力對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力起到了非常重要的作用。在教師的指導(dǎo)下、在父母的引領(lǐng)中、在自己的探索中，促使學(xué)生的探究能力不斷提高和完善。

結(jié)語：小學(xué)科學(xué)是一門與生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，在生活化理念下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)自主探究教學(xué)的研究，符合新課程理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受到各方面的影響存在一定的弊端，對于學(xué)生科學(xué)探究能力提升有一定的局限性。在實踐領(lǐng)域內(nèi)如何把生活化和自主探究式教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是我們探究的一個難點。