應(yīng)用型高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究
——以榮成學(xué)院為例

孫一鳴 趙琳 董晗

（哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院，山東 榮成 264300）

2017年，國務(wù)院印發(fā)專項(xiàng)意見指出，“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)?！彪S著高校對思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的逐漸重視，思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績，但是應(yīng)用型高校的思政課實(shí)踐教學(xué)仍然存在著一定的問題。

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足

2012年2月教育部聯(lián)合中宣部、財(cái)政部等部門發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確要求各高校要增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的 15%。全國大部分高校思政課的總學(xué)時(shí)約為300學(xué)時(shí)，這樣思政課實(shí)踐學(xué)時(shí)約為45學(xué)時(shí)，分到四門課中，平均每門課不到 12 學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)少。一部分應(yīng)用型高校由于對人文社科的不重視，實(shí)踐學(xué)時(shí)可能更少。

2.實(shí)踐教學(xué)效果較差

一些高校由于受到資金的限制，加之考慮到學(xué)生的安全，把大部分實(shí)踐教學(xué)放在了課堂上，難以吸引學(xué)生的興趣。即使是進(jìn)行了課外的社會(huì)實(shí)踐，受師資等方面的限制，不同學(xué)生的參與程度也不同，難以照顧到大部分同學(xué)。團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)中隊(duì)員的參與程度高，但是個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)由于師資力量的原因，難以得到及時(shí)的指導(dǎo)，使得大部分學(xué)生不能真正參與到實(shí)踐中。

3.缺乏檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系

由于受過去考核方式的影響，實(shí)踐教學(xué)效果考核方式單一。除考試之外的方式有觀后感、參觀心得、實(shí)踐報(bào)告等?？己藰?biāo)準(zhǔn)不確定，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一個(gè)學(xué)校里不同教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此不能對實(shí)踐教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的判斷，不能完成思政課實(shí)踐教學(xué)的既定目標(biāo)。

針對上述問題，應(yīng)該采取以下方面的措施來加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)。

1.提高對思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

高校是學(xué)習(xí)研究馬克思主義的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校思政課的重要環(huán)節(jié)，對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)研究運(yùn)用馬克思主義有著理論課所不能替代的獨(dú)特作用。高校領(lǐng)導(dǎo)尤其是異地辦學(xué)新校區(qū)的高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高對思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，從資金、師資方面給予大力支持，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。高校思政課教師是高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的直接參與者，因此高校思政課教師也要加強(qiáng)對思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，要自覺提高本身的實(shí)踐教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)健康發(fā)展的重要保證。由于之前高校對思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，導(dǎo)致高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并不完善。各高校尤其是異地辦學(xué)新校區(qū)的校領(lǐng)導(dǎo)在保證實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、師資支持外，應(yīng)逐步完善實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。除了要對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也要體現(xiàn)考核的過程性，進(jìn)行細(xì)化、量化考核，使得考核結(jié)果能夠反映思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。通過完備的考核指標(biāo)體系來促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步展開。

3.針對應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，使思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課只有與思政課實(shí)踐教學(xué)互相融合，互相促進(jìn)才能夠培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。應(yīng)用型高校教育的一個(gè)重要任務(wù)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高校畢業(yè)生的生產(chǎn)、建設(shè)、管理的技能，這是德才兼?zhèn)渲械摹安拧薄６暗隆眲t更多的需要思政課來完成。一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人必須德才兼?zhèn)?，只有在培養(yǎng)“才”的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)過程中融入培養(yǎng)“德”的思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能達(dá)到德才兼?zhèn)洹?/p>

部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著形式單一、不貼近學(xué)生的專業(yè)、大部分學(xué)生不感興趣的問題。高校思政課實(shí)踐教學(xué)只有與專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)結(jié)合起來，才能引起學(xué)生的興趣，豐富實(shí)踐的形式，做到貼近學(xué)生發(fā)展的需要，貼近社會(huì)的需要，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需要，同時(shí)也潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育。

4.明確思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，保證良好的教學(xué)效果

大學(xué)教育要把大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。德育有著不可替代的重要作用，而德育在很大程度上是靠思政課來實(shí)現(xiàn)的。立德樹人是包括實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的高校思政課的重要目標(biāo)。只有緊緊抓住這一重要目標(biāo)，思政課實(shí)踐教學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，中國特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展到新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的理論指導(dǎo)，理論課上學(xué)到的理論只有運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用，才能掌握理論的精髓，才能更加堅(jiān)定信仰，才能成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。