韋建仕
(廣西河池市大化縣雅龍鄉(xiāng)弄往村小學,廣西 河池 530818)
數(shù)學是小學教學階段一門基礎性學科,從學生發(fā)展的角度來看,學好數(shù)學,關系著其他學科的發(fā)展,在數(shù)學教學中形成的思維能力能夠應用在其他學科的學習。這就要求小學數(shù)學教師在教學工作中不斷創(chuàng)新教學理念,從學生實際情況出發(fā),結合教育技術,探索利于學生成長的教學方式。在新課程標準的引導下,教師要格外注重引導學生自主學習,幫助學生掌握自主學習能力,提高學生數(shù)學應用能力。
知識經(jīng)濟時代背景下,要求人們樹立終身學習理念,及時轉變學習觀念,如此才能實現(xiàn)人生價值。想要實現(xiàn)終身學習的目標,就必須培養(yǎng)學生自主學習能力,除了在學校的學習之外,還應將學習延伸到日后的工作和生活之中,幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。從小學數(shù)學教學的角度來看,培養(yǎng)學生自主學習能力是體現(xiàn)學生自立自覺的重要表現(xiàn),通過自主學習,學生能夠主動構建知識架構,在數(shù)學知識的歸納總結下,提高數(shù)學應用能力。自主學習本身是一個自我探索的過程,從學生的實際情況出發(fā),才能真正了解學生想要學習的內容,在自我求知欲望的幫助下學習效率大大提高。
俗話說興趣是最好的老師,小學生正處于求知欲望最強烈的黃金時期,對于新鮮事物充滿著未知與好奇,針對學生的這一特點,教師應當通過創(chuàng)設生活化情境,抓住生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,進而開展數(shù)學自主學習活動。具體來說,教師要結合數(shù)學知識進行拓展,讓學生認識到數(shù)學學習并非應付考試,而是能夠在生活中應用起來,同時利用數(shù)學知識解決生活中遇見的問題。運用現(xiàn)代教育技術,教師可以通過多媒體設備像學生展現(xiàn)生活中常見的實物,結合數(shù)學知識創(chuàng)設生活化情境。
舉個例子,在學習人教版小學數(shù)學“長方形與正方形”一課的過程中,教師可以從生活中找到相關案例,但生活中常見的物體和建筑拍下來,通過教育技術和多媒體的應用,向學生展示相關的內容。在播放圖片之后,讓學生進行分類,何種誤區(qū)屬于何種圖形,讓學生仔細觀察,教師可以給予學生恰當?shù)囊龑?,但是同時也要發(fā)揮學生的自主學習能力,在觀看圖片之后,教師應當引導學生自主學習,讓學生從課本中找到相關的定義,幫助學生理解長方形和正方形的內涵。
教師是教學活動的組織者,也是學生小學數(shù)學學習的引導者,通過任務驅動式的教學,教師可以將學習思路帶給學生,但同時兼具自主學習的優(yōu)勢,讓學生既有方向又能夠自主探究。小學數(shù)學教學本身是通過教師引導,讓學生掌握科學的學習方法,從而形成條理清晰的學習思路,將知識變得體系化。在教育技術的幫助下,教師布置教學任務變得更加輕松,相較于傳統(tǒng)口頭描述的任務,教育技術所帶來的任務不止更加生動形象,能給學生更好的學習體驗。
舉個例子,在學習人教版小學數(shù)學“分數(shù)乘法”一課的過程中,教師為了讓數(shù)學知識變得形象化,可以通過現(xiàn)代教育技術在課件制作過程中增加圖形,將1個大的正方形分解為100個小的正方形。在學習新的知識之前,教師可以引導學生鞏固分數(shù)的加減法的知識,讓學生計算4個百分之五相加之和是多少,根據(jù)學生的運算結果,將電腦中的小正方形標注顏色。緊接著,讓學生思考假設用乘法該如何進行運算,在教師布置任務之后,學生可以進行討論和互動學習,充分發(fā)揮每位學生的學習積極性,讓學生在自主學習和互動學習中提高數(shù)學知識理解能力。
小學數(shù)學是一門源于生活又高于生活的學科,學習數(shù)學也不能僅僅局限于課堂有限的教學時間,而應抓住學生的主觀能動性,讓學生在課外嘗試通過微課學習數(shù)學知識。這就要求教師深入理解現(xiàn)代教育技術,結合學生實際情況與接受能力,選擇恰當?shù)奈⒄n視頻推薦給學生,讓學生在下一知識點教學開始之前進行預習,通過微課來嘗試自主學習。在微課視頻的教學下,學生能夠對知識點有基本的掌握,對于某一重要知識內容產(chǎn)生初步認知,在將自主學習中存在的問題反饋到課堂,由教師進行統(tǒng)一講解,以此來提高課堂教學效率,來培養(yǎng)學生自主學習能力。
總而言之,小學數(shù)學中運用教育技術推動自主學習至關重要,新課程標準強調了學生在小學數(shù)學學習中的主體地位,而教學工作必須以學生為主體,通過科學的教學手段幫助學生培養(yǎng)自主學習能力,唯有如此,才能真正提高小學數(shù)學教學效果。