關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討

劉佩

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839000）

引言：

職業(yè)能力對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，而多數(shù)院校將學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)放在其所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)范圍內(nèi)，而忽略了在高職語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如果在教學(xué)中加以創(chuàng)新調(diào)整，高職語(yǔ)文課程也能在很大程度上對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程的重視程度不高

高職學(xué)校主要旨在培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐型人才，大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)方式著重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，而高職語(yǔ)文文化作為素質(zhì)課程受到的重視程度不高是高職教育中普遍存在的問(wèn)題。在這樣的培養(yǎng)模式下，很多高職語(yǔ)文教師都在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所授班級(jí)的學(xué)生對(duì)課程的重視程度不高，課程教學(xué)出勤率低，上課不注意聽(tīng)講，玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象較為常見(jiàn)。而在學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式下，很多高職語(yǔ)文教師自身也產(chǎn)生了一些較為消極的觀點(diǎn)，片面的認(rèn)為高職語(yǔ)文課程在整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段中并不是特別不重要，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生消極態(tài)度沒(méi)有進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，部分高職語(yǔ)文教師只對(duì)一些對(duì)語(yǔ)文課程教有興趣的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使本就有限的教學(xué)資源有所偏重傾斜。高職我國(guó)高職院校的學(xué)生的主要生源來(lái)自于沒(méi)有通過(guò)中考的學(xué)生，這部分學(xué)生的綜合知識(shí)基礎(chǔ)本身就較為薄弱，在學(xué)生與教師都不重視高職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的客觀背景下，較少有學(xué)生通過(guò)高職階段的學(xué)習(xí)，顯著提升其語(yǔ)文知識(shí)水平及綜合能力。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)高職院校能夠嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)的制度對(duì)高職語(yǔ)文課程的進(jìn)行教學(xué)安排，但是也較少有院校在規(guī)定的基礎(chǔ)上再增加一些課時(shí)。相對(duì)于實(shí)踐型、技能型的主干課程的課時(shí)而言，教學(xué)任務(wù)中對(duì)高職語(yǔ)文課程規(guī)定的課時(shí)較少，而在有限的課時(shí)內(nèi)，高職語(yǔ)文課程教師還需要完成全部的教材教學(xué)內(nèi)容，因此高職語(yǔ)文課程的授課內(nèi)容多圍繞教材展開(kāi)，很少有教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸拓展。高職語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容圍繞實(shí)用閱讀、實(shí)用寫(xiě)作以及實(shí)驗(yàn)實(shí)用口語(yǔ)三部分進(jìn)行編寫(xiě)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)關(guān)于學(xué)生的職業(yè)能力提高的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)模式的偏離。部分高職學(xué)生雖然在高職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中投入了相對(duì)多的時(shí)間與精力，卻不能有效地提高職業(yè)能力，由此造成了學(xué)生的職業(yè)能力與學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不相匹配的現(xiàn)象。

二、在高職語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文課程興趣不高、重視程度不夠的部分原因是由于高職語(yǔ)文教師的教學(xué)模式還相對(duì)傳統(tǒng)，教師授課學(xué)生聽(tīng)講的課堂教學(xué)較為普遍。高職語(yǔ)文課程的課時(shí)安排較少，在整個(gè)高職學(xué)習(xí)過(guò)程中的受重視程度不高，導(dǎo)致很多高職語(yǔ)文教師不太重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，加上語(yǔ)文課程識(shí)記性、說(shuō)教性較多的課程特點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)高職語(yǔ)文課程產(chǎn)生了一定的厭煩情緒，甚至有的學(xué)生一聽(tīng)到語(yǔ)文教師授課就想打瞌睡。如果高職語(yǔ)文教師在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至少在教學(xué)形式上不至于讓學(xué)生感到枯燥乏味。高職院校的教學(xué)資源相對(duì)于初高中學(xué)校都有了很大程度的提升，多媒體設(shè)備、電腦等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用較為普及，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生大量使用多媒體教學(xué)的思路具有較高的可行性，運(yùn)用視頻資料等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較為有效的教學(xué)方法。同時(shí)，小組討論、小組展示或者辯論賽的形式也能在很高程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以職業(yè)能力為中心，拓展教材內(nèi)容

高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)分局限于教材內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力造成了一定限制，不利于學(xué)生在高職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中提高自身的職業(yè)能力。職業(yè)能力根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)的不同而具有較大的差異，這一差異性有必要體現(xiàn)在高職語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容中，如果不加分別地對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的高職語(yǔ)文課程教學(xué)，會(huì)使學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重與普遍性，而很難體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性。即使高職語(yǔ)文教學(xué)工作較為有效，也只能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及語(yǔ)文知識(shí)水平，并不能有針對(duì)性提高學(xué)生職業(yè)能力。因此，高職語(yǔ)文課教師需要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，結(jié)合其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文教材內(nèi)容上加以拓展，以職業(yè)能力的提高為中心，提升高職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容的適用性。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中既能提高語(yǔ)文綜合知識(shí)水平，也在一定程度上提高自身的職業(yè)能力。

（三）結(jié)合職業(yè)能力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

我國(guó)多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程中，學(xué)生評(píng)價(jià)體系都局限于語(yǔ)文知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，與學(xué)生的職業(yè)能力水平高低聯(lián)系較少。如果高職語(yǔ)文課程教師能夠結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，創(chuàng)新建立高職語(yǔ)文課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，可以能夠充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中更加注意職業(yè)能力的提高以及相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，以達(dá)到在高職語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生職業(yè)能力的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。高職語(yǔ)文課程教學(xué)還存在學(xué)生對(duì)課程的重視程度不高、課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容等問(wèn)題。高職語(yǔ)文課程教師可以從創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以職業(yè)能力為中心，拓展教材內(nèi)容、結(jié)合職業(yè)能力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系三方面入手，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，建立更為全面的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。