現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合分析

當前，人們已經(jīng)步入信息化時代，信息化技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境影響了人們的生活、工作和學習方式。高中美術(shù)教育屬于學生教育的重要階段，同時在整個教育過程當中，能夠讓學生的綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。很多課堂在教學活動開展時，都應(yīng)用了一些信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學課堂當中，能夠提升美術(shù)課堂教學的有效性。為了能夠了解高中美術(shù)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合的路徑，文章對此展開了深入的分析與探究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育融合的教育優(yōu)勢

（一）豐富教學資源

將現(xiàn)代技術(shù)融入到高中美術(shù)教學課堂當中，能夠豐富課堂的教學資源，這是由于在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育課堂開展當中，教師所使用的一些教育資源都是教材當中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。很多學生在教材發(fā)放之后，會對高中美術(shù)的教材有相應(yīng)的了解。在這樣的狀況之下，教師在教學活動開展當中，使用教材當中的一些教學資源，難以讓學生充分地了解更多的美術(shù)知識。對于該種狀況，應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)可以在高中美術(shù)課堂當中展現(xiàn)出更多豐富的教學資源。這樣能夠讓教師在教學活動開展時，可以在更多教學資源的輔助之下，提高課堂教學水平，也能夠提升課堂的教學效率。

（二）激發(fā)學生參與美術(shù)課堂的興趣

把現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)教育活動當中，能夠讓學生激發(fā)起參與美術(shù)課堂的興趣。在有限的教學時間內(nèi)，高中美術(shù)教師無法詳細地講解不同的美術(shù)作品繪畫方式，或者是一些美術(shù)賞析的全面內(nèi)容。而在信息化技術(shù)的幫助之下，可以讓教師有更多的輔助資料，然后也能夠讓學生觀看相應(yīng)的課件，來了解美術(shù)作品的繪畫技巧，或者是一些重點和難點的美術(shù)知識，這樣能夠讓知識更加形象化，也能有效地提升學生學習美術(shù)的主動性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合的路徑

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的整合路徑

在現(xiàn)代化技術(shù)的幫助之下，能夠構(gòu)建起高效的高中美術(shù)教學課堂。在二者融合時，可以構(gòu)建起高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，信息化技術(shù)和高中美術(shù)課堂的融合，能夠為學生呈現(xiàn)出精彩紛呈的高中美術(shù)教學活動。在實際操作當中，高中美術(shù)教師應(yīng)當結(jié)合學習美術(shù)教學任務(wù)，然后給學生策劃出相應(yīng)的美術(shù)教學任務(wù)選題，例如可以讓學生參考古代山水畫，然后對古典山水畫的藝術(shù)價值進行分析。教師在備課階段要為學生提供學術(shù)探討類的話題，能夠讓學生針對不同畫家的風格展開分析，然后結(jié)合已掌握的信息技術(shù)，按照教師的教學要求，從互聯(lián)網(wǎng)平臺當中查找和下載相對應(yīng)的教學資源，然后借助多媒體教學設(shè)備，利用微課或者是教學課件的方式展現(xiàn)出來。讓學生在課前對相應(yīng)的知識有初步的了解，然后借助教師所提出的一些學術(shù)探討話題內(nèi)容或者是課題內(nèi)容，在課堂當中進行分組討論，這樣便能夠讓學生對美術(shù)知識有更深層次的認知和了解，也能夠激發(fā)起學生學習美術(shù)和研究美術(shù)領(lǐng)域知識的主動性。

（二）基于經(jīng)典美術(shù)作品賞析的整合路徑

在高中美術(shù)教育活動開展過程當中，美術(shù)作品賞析是不可缺少的課程內(nèi)容，在賞析過程當中，教師若僅是采用傳統(tǒng)的方式對相應(yīng)圖片進行呈現(xiàn)，無法激發(fā)起學生對作品賞析參與的積極性，將現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)教育進行充分地融合，能夠讓學生對作品賞析更具有深度，也能夠真正領(lǐng)悟到美術(shù)作品的藝術(shù)價值。例如，在對達·芬奇系列美術(shù)作品進行賞析時，教師不僅要對美術(shù)作品進行充分的展示，同時也應(yīng)當對每個美術(shù)作品背后的歷史文化，以及創(chuàng)作背景進行深入的分析和講解，這樣能夠讓學生了解到達·芬奇在創(chuàng)作不同繪畫作品時所具備的嚴謹性。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)的輔助之下，可以讓學生將知識進行內(nèi)化，以此來降低學生學習美術(shù)知識的難度，這樣便會樹立起學生的學習信心，繼而提升美術(shù)課堂教學活動參與的主動性，也能讓學生對美術(shù)知識的學習更深入。文章所研究的基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的整合路徑和經(jīng)典美術(shù)作品賞析的整合路徑，希望幫助更多高中美術(shù)教師創(chuàng)新教學課堂。