提升小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量的有效形式

陳百明

（廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)群珠小學，廣西 北海 536100）

作為新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一，小組討論始終貫穿在課堂教學實踐里。一次好的小組討論，可能會激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，反之則可能打擊學生學習數(shù)學的積極性，導致學生到了初中仍不喜歡數(shù)學，甚至害怕數(shù)學。所以，要提升小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量，只有將小組討論的作用發(fā)揮到極致，才能事半功倍。

一、組建好班上學習小組是提升討論質(zhì)量的基礎

《數(shù)學課程標準》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在這個過程中，小組討論毫無疑問是最佳方式。小學數(shù)學老師都知道，在合作學習、小組討論等新課程教學環(huán)節(jié)中，學生常常是在討論中學到應用數(shù)學去解決問題的方法。因為他們在討論中要會提問自己的組員，要會啟發(fā)同組同學的數(shù)學思維，他不僅要學會“問”，還要學會怎么“問”，用什么方式去“問”，去幫助對學術不打感興趣的的同學解決不會的數(shù)學問題。為此，組建好一個討論小組是非常關鍵的。一是讓學生組成討論小組最基本的單元——對子。前后左右的同學均可以兩兩結對，班級人數(shù)為單數(shù)的尾數(shù)對可為3個學生，每對中的每個同學輪流擔任對長。這時老師要特別注意平衡以下幾點：學生組對是自愿組合，從最難組合的學生開始組合，綜合成績有差別但不顯著，單科成績及興趣基本可以互補。二是組建學習小組。學習對子組好后，每三個對子可以組成一個學習小組，尾數(shù)學習小組可由兩個學習對子組成。學習小組既是合作學習的基層組織，又是小組討論的主體。在這個主體中，組長不僅是學習小組的核心，也是小組討論的管理者、引領者，所以需挑選有正義感、有管理能力、有威信、有熱情、數(shù)學成績良好（即“四有一好”）的學生擔任。但在學生結學習對子之前，教師應根據(jù)本班可成立的學習小組數(shù)確定組長人數(shù)，規(guī)定學習小組組長之間不能結成學習對子。同時明確學習小組組長的職責：管理小組學習—組織小組討論，收集、整理組員學習疑難，交流學習心得；落實學習紀律—提醒組員遵守規(guī)章制度，記錄組員違紀行為；提高學習熱情—關注并幫助組員激發(fā)自主學習熱情；營造小組文化—形成積極、互助、友愛、共進的小組學習氛圍；評價組員表現(xiàn)—真實全面反映組員的特點、優(yōu)勢、收獲與進步。

二、確定好討論要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容是提升討論質(zhì)量的關鍵

在小組討論中，開始時往往會存在一些無效的討論。如有的組長一上來就直接發(fā)問：你們有哪些不會，還是全都會？組員要么不吭聲，要么可能會說全都不會，全都會，有一部分會，一部分不會。這中一問一答的討論，實際上都是小組討論無效的表現(xiàn)，既浪費了寶貴的討論時間，又達不到預期的討論效果。所以，確定好小組討論環(huán)節(jié)、內(nèi)容和要求，關系到討論是否有效，質(zhì)量是否能夠提高。這不僅僅是一般提問的技術，更是直接影響討論質(zhì)量，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、效果的重要手段，

所以必須確定好小組討論的環(huán)節(jié)內(nèi)容和要求。一是學生預習完當堂所學章節(jié)內(nèi)容后，教師要在ppt上呈現(xiàn)出小組討論環(huán)節(jié)，提示學生先對子討論，再小組討論。學生迅速起立，前排轉身面向后排同學，對子討論完后再圍在一起討論。二是在小組討論時，教師要走下講臺巡視各個小組，可提醒討論進度，可點撥個別學生疑惑。特別要注意發(fā)現(xiàn)各小組有爭議的共同問題。三是在小組討論過程中，組員要自主提出不懂的問題和疑問的地方，并請求組里的同學幫助；其他同學積極參與，有了結果及時和大家分享，以便獲得正確的解釋，讓全組感受到成功的喜悅。只有這樣的討論，才是為解決某個數(shù)學問題而進行的討論，才是學生獲取數(shù)學知識技能、進行情感交流、促進思維發(fā)展的討論。

三、小組討論有效是提升數(shù)學教學質(zhì)量的保證

小組討論是提高小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一種有效形式，能讓學生更好地學習數(shù)學、學會數(shù)學。因此在討論中，教師要進行科學指導，才能提高討論效益。在小組討論中，學生往往會遇到各種問題，教學在巡堂時必須關注到每個小組的討論情況。當遇到討論有困難的學生，教師要及時給予關注和幫助，鼓勵學生積極參與討論并且引導他去思考，并嘗試用自己的方法去解決問題，要他們向自己的組員發(fā)表自己的看法，要組員一起幫忙解決問題。此時，老師可在其間耐心地引導他們分析困難和錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，而不是直接去抄答案，從而增加他們討論數(shù)學問題的興趣和信心。例如在學習長方形和正方形周長時，很多學生為得出周長公式不斷去討論。為了讓學生更好去討論，老師可讓學生通過觀察自己手上的長方形和正方形，看它們有幾條邊，邊與邊有什么關系，并讓每個小組的學生都參與討論。由于組員各抒己見，興趣濃厚，很快各組都得出了答案，有的小組總結的公式雖然不一樣，但他們都覺得是對的。在這樣的討論氛圍中，不管對錯，學生敢于爭論，正確答案就在不斷爭論中出來了，討論的效度逐漸提高了，平時數(shù)學成績不大好的同學對數(shù)學也感興趣了。久而久之，全班數(shù)學成績自然會大面積提升。

總之，通過小組討論，學生在數(shù)學學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有效。不但學到了一定的數(shù)學知識，而且增強了學習數(shù)學的欲望和興趣，為以后學習數(shù)學奠定了堅實基礎。