彈唱與表演唱教學(xué)模式問題研究

湯 哲 安怡靜

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063001

在時(shí)代發(fā)展的過程中，社會(huì)更加重視學(xué)生的音樂修養(yǎng)，高職音樂課既需要掌握豐富的聲樂知識(shí)和演唱知識(shí)，又需要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行具體分析。在我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位快速提升的背景下，國(guó)民素質(zhì)得到顯著提升，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提出新的要求。緊抓彈唱和表演唱的共性和特性，讓學(xué)生在互動(dòng)和表演中感悟音樂魅力，領(lǐng)悟音樂表達(dá)的情感。

一、彈唱和表演唱教學(xué)問題研究

（一）課程定位模糊

在聲樂教學(xué)中彈唱和表演唱占據(jù)重要地位，作為基礎(chǔ)性課程研究教學(xué)模式尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端和不足，而基礎(chǔ)性課堂對(duì)提升學(xué)生學(xué)科能力發(fā)揮積極作用。相較拓展性內(nèi)容，基礎(chǔ)課程相對(duì)基礎(chǔ)，可以強(qiáng)化課程的聯(lián)系，促使在聲樂教學(xué)中可以促使教學(xué)方法達(dá)到理想的效果。特別是針對(duì)彈唱的形式，能夠幫助學(xué)生掌握聲樂技巧，在舞臺(tái)表演中基于聲樂技巧的基礎(chǔ)上，融合表演，從而達(dá)到理想效果。當(dāng)前，高職在開展表演唱和彈唱的過程中課程定位比較模糊，在課程定位中沒有突顯表演唱和彈唱的共性與特性，片面的認(rèn)為表演唱和彈唱之間沒有關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容比較混亂，學(xué)生不能緊抓表演唱和彈唱重點(diǎn)和難點(diǎn)，故此不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中教師是課堂中的主體，而在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高表演能力。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極性得到顯著提升，這種教學(xué)方法可以促使課堂教學(xué)的形式更加豐富化，吸引學(xué)生將注意力放在聲樂學(xué)習(xí)中。但是，在開展彈唱和表演唱中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生順利完成課堂作業(yè)，并沒有要求學(xué)生通過肢體語(yǔ)言進(jìn)行表述，導(dǎo)致不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、彈唱和表演唱的教學(xué)策略

（一）體會(huì)聲樂魅力

音樂是一種抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)態(tài)度的語(yǔ)言，相較單一化的課堂教學(xué)形式，專業(yè)化、多樣化的教學(xué)模式深受學(xué)生的青睞。聲樂可以穿透靈魂、振奮情緒、舒緩緊張、減輕壓力。聲樂具有較強(qiáng)的欣賞性，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在音樂特有的旋律下，學(xué)生可以通過肢體動(dòng)作，展示聲樂特有的魅力，從而帶動(dòng)學(xué)生積極性。聲樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行示范，將彈唱和表演唱兩者相結(jié)合，通過彈唱的技巧，表演唱的表演，與聲樂進(jìn)行高度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在《我愛你中國(guó)》課堂教學(xué)中，聲樂教師向?qū)W生傳遞濃濃的愛國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國(guó)之心、激發(fā)報(bào)效祖國(guó)之志。

通過不同主題的音樂，讓學(xué)生在彈唱和表演唱中，深入理解歌詞，掌握音樂的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以直觀的感受音樂魅力，使學(xué)生在彈唱中提升學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

（二）多樣化的聲樂活動(dòng)

學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由實(shí)踐至理論的過程，應(yīng)用知識(shí)則是由理論至實(shí)踐的過程，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行深入理解，并進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生可以養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能照抄照搬。為達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)和彈唱、表演唱結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生積極性和參與性，保證學(xué)生在彈唱中掌握聲樂技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生探求提高唱功的方法，從而與教師展開雙向溝通交流、尋求有效的方法。比如教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供彈唱和表演唱的機(jī)會(huì)，例如獨(dú)唱和小品表演、舞臺(tái)劇表演等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以參與到音樂會(huì)和舞蹈劇中，促使學(xué)生可以真正的感受到表演技巧。根據(jù)現(xiàn)代化音樂熱潮，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)大型賽事，學(xué)生可以在不斷總結(jié)中完善自我，在實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我完善和自我教育，提高教學(xué)應(yīng)用性和綜合性，對(duì)展開實(shí)踐教學(xué)具有重要作用。

（三）營(yíng)造趣味性的課堂氛圍

高職聲樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該合理設(shè)置彈唱和表演唱，確保教學(xué)內(nèi)容具備包容性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的需求，從而提高學(xué)生聲樂水平。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，授課模式比較單一化，并且沒有將彈唱和表演唱的側(cè)重點(diǎn)和共性表現(xiàn)出來，從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在呆板教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不能學(xué)習(xí)新音樂，不能緊跟音樂潮流，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新能力。彈唱形式主要包括鋼琴?gòu)棾图麖棾?，不僅要求學(xué)生具備演唱技巧，還要求通過肢體動(dòng)作表述音樂作品。表演唱中更加注重舞臺(tái)表現(xiàn)力，在掌握聲樂理論性知識(shí)的基礎(chǔ)之上融合表演，向觀眾表達(dá)作品精神和態(tài)度。從某種意義上講，彈唱和表演唱之間存在關(guān)聯(lián)性，二者在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，都需要融合肢體動(dòng)作，增加互動(dòng)與表演。彈唱和表演唱相較合唱與獨(dú)唱更具有靈活性，在日常訓(xùn)練中可以充分體現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生具有積極作用。