初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)模式研究

◎毛鴻顏

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)本課堂的重要性。學(xué)本課堂教學(xué)模式是近年來隨著教育改革和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，也在很大程度上提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)效率。因此，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中，有必要優(yōu)化、改良學(xué)本課堂教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的主體地位。在初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端，但許多學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)和啟迪充耳不聞，這往往使教師怨聲載道。造成這種現(xiàn)象的原因是，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)方式已經(jīng)深深扎根于學(xué)生的頭腦中，學(xué)生習(xí)慣于教師的下意識(shí)解釋，對(duì)于問題的解決不夠積極。有些學(xué)生在做作業(yè)前會(huì)充分準(zhǔn)備好老師會(huì)解釋的部分內(nèi)容，而忽略了老師不會(huì)解釋的其他內(nèi)容。由于課前準(zhǔn)備的形式化，課前準(zhǔn)備的探究功能沒有得到很好的發(fā)揮，這使得初中英語(yǔ)教師很難在課堂上有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更談不上拓展和延伸。在班級(jí)小組互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的參與度不夠高，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)生在小組互動(dòng)活動(dòng)中非?；钴S，一些學(xué)生很少表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，甚至愿意做觀眾或旁觀者。隨著時(shí)間的推移，課堂逐漸形成了兩極分化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中獨(dú)特的課堂討論、小組合作探究和合作活動(dòng)失去了原有的意義。

二、初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）以學(xué)定教，合理設(shè)置前置性作業(yè)

雖然還處于探索階段，沒有完整的模型，但已經(jīng)形成了一些共識(shí)：教師設(shè)計(jì)應(yīng)該是“開放的、有價(jià)值的”；就其內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，預(yù)習(xí)應(yīng)該“少而精”。初中英語(yǔ)教師在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分遵循以下原則：低接納原則，所以教師要了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)，減少起點(diǎn)，使之簡(jiǎn)單化，根據(jù)學(xué)生能力相應(yīng)的水平精心設(shè)計(jì)、選擇和安排相應(yīng)層次的預(yù)習(xí)作業(yè)；指導(dǎo)原則是指，作業(yè)前必須對(duì)一個(gè)課時(shí)要學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)和鋪墊的作用。不管是對(duì)即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告還是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直接的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的主線或教師在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)理念所做的預(yù)測(cè)。興趣原則，預(yù)習(xí)作業(yè)的形式可以是多種多樣的，對(duì)學(xué)生有足夠的吸引，才能讓作業(yè)的作用發(fā)揮出來；開放性原則，即教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生留出一定的思考和探索空間。

（二）構(gòu)建小組互助合作的自主學(xué)習(xí)策略

以小組為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)的一大特色和亮點(diǎn)。一方面，可以對(duì)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有一定的培養(yǎng)。另一方面，它們也有助于小組合作和交流、流動(dòng)、溝通技巧和集體精神的培養(yǎng)。在構(gòu)建小組互助合作自主的學(xué)習(xí)過程中，小組成員有共同的目標(biāo)，所有成員都應(yīng)盡最大努力履行自己的職責(zé)，以確保成功完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平上的差異是成員之間分工協(xié)作的基礎(chǔ)，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性差異，分工是合理的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難度與通過分工承擔(dān)目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。當(dāng)有不同意見時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，在平等和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，求同存異，并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)本身有很高的學(xué)習(xí)難度，知識(shí)概念相對(duì)枯燥。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些問題，不能單獨(dú)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，思考視頻內(nèi)容是否不足以吸收。教學(xué)難度太高，也會(huì)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并不理想。不僅如此，教師還應(yīng)該在播放視頻前給學(xué)生一些提示，并為學(xué)生提供視頻內(nèi)容涉及的相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，以促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。然而，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的過程中，教師不需要在第一時(shí)間回答學(xué)生存在的相關(guān)問題，而是需要給予他們足夠的指導(dǎo)，改變他們的思維方向，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。此外，教師還需要對(duì)全班提出的相關(guān)問題進(jìn)行整理和總結(jié)，根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行分類，并選擇典型問題在課堂上進(jìn)行解答。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了增強(qiáng)初中英語(yǔ)學(xué)本課堂教學(xué)效果，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，分析初中英語(yǔ)逆向課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。教師通過整合教材資源、教學(xué)內(nèi)容等，形成高效率、高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，對(duì)初中生英語(yǔ)能力的提高有著積極的作用。學(xué)本課堂，幫助學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓課堂教學(xué)發(fā)揮出其真正的意義和價(jià)值。