微課融入小學美術教學的實踐研究

◎常耀宗

小學美術教學的課程內(nèi)容不僅僅向小學生傳授美術知識和美術技巧，而應該在教學課堂中對小學生進行美術素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維以及綜合能力的培養(yǎng)，將學生的美術感知力在兒童的時候就完成塑造，以滿足學生將來的發(fā)展需要。隨著新課改的大力推進，依托信息技術的快速發(fā)展而衍生的微課教學作為教育改革當中的主要方案之一，進入了小學美術的教學課堂，成為教師和學校教學的一大利器。其明顯的靈活性、互動性和整合性，為小學美術課堂增添了更多活力，幫助了學生對美術課程知識的學習，提高學習美術科目的興趣。因此，筆者針對微課在小學美術課堂當中的應用策略進行了分析探究，以供小學美術教學人員及學生進行參考。

一、利用微課導入，激發(fā)學生的好奇心

一個良好的課堂導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功與否的關鍵因素，此環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮激發(fā)學生好奇心和提高學生課堂參與度的重大作用，一個經(jīng)驗豐富教師的體現(xiàn)點之一也是看該名教師是否在課堂導入環(huán)節(jié)進行精心設計，將學生于課堂短時間內(nèi)融合一體。經(jīng)過良好的課堂導入，教師能夠在良好的課堂氛圍中，進行課堂教學，幫助學生在集中注意力的情況下進行知識掌握。因此，制作一個生動活潑，短小精悍的微課視頻將對課堂的展開和高質(zhì)量教學提供優(yōu)質(zhì)的機會。例如在講解《做一道拿手菜》的課程中。教師可以在課前利用視頻為學生展示美食的具體細節(jié)和風俗故事，通過短小精悍的微視頻，其中加以文字介紹，為課程的開啟打下良好的基礎。

二、利用微課創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是一個人學習某件東西的根本動力。興趣會讓學生破除一切學習上的阻礙和情緒并進行到學習的狀態(tài)當中，并達到最高效的學習效率。而美術課程則是一個非常直觀性的課程，在視覺上容易引起學生的興趣。除此之外，教師應在這個先天的優(yōu)勢上進行視覺上的創(chuàng)新，利用微課將生動、靈活和整體性的教學環(huán)境呈現(xiàn)給學生，更能激發(fā)學生對美術學習的興趣，并在教學場景和教學知識中感受到美術學的魅力。同時，教師在整個教學過程中要積極地進行引導，激發(fā)學生提高審美和創(chuàng)作靈感。例如在講解《漢字中的象形文字》時，教師如果僅僅用語言的方法進行講授，難以給學生清晰和形象的解釋，因此可以借助微課。制作微視頻的方式，將漢字的象形演變成一個個動態(tài)的過程。其中注意到簡單易于理解的漢字演變動態(tài)過程。比如“人”字；通過樹林形成“木”子；通過太陽展示“日”字；經(jīng)過山的形象展示“山”字。借助形象化的微課視頻，教師緩解了教學壓力，學生能夠從中體會到漢字的演變和趣味。在整個過程中不僅培養(yǎng)了學生理解漢字的發(fā)展，培養(yǎng)了象形文字的知識和理解，同時在教學過程中學生鍛煉了自己的想象力、創(chuàng)造力、以及表現(xiàn)能力，增加了對傳統(tǒng)文化的情感，傳承了中國漢字文化的發(fā)展。

三、利用微課開展課堂練習，加強課堂的教學反饋

實操練習作為小學美術課堂的主要活動之一，也是美術課堂中學習能力的一個強大的檢驗過程和知識補充過程。在這個過程當中，教師扮演了引導者和陪伴者的雙重角色，因此以傳統(tǒng)的方式難以平衡兩者的角色，教師可以通過微課的方式，領導學生進行知識鞏固并進行實踐練習，通過微課的形式增加實踐課程的趣味性以及練習的豐富度，使學生和老師在整個課堂中建立良好的教學氛圍和教學關系，增強課堂的教學效果。例如，在講解《精美的郵票》一課當中。教師如果僅僅是將《十二生肖》的郵票讓學生進行自己硬背。難以達到良好的教學效果，甚至會引起學生的逃避和厭煩心理。因此教師可以利用微課制作成相關的圖片，視頻。例如“連連看”或“找不同”等小游戲，通過游戲的方式讓學生在過程中感受到樂趣，也能進行知識的掌握。

四、結(jié)語

隨著信息技術和時代的共同發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的深度覆蓋，微課將成為學校教學當中的一個關鍵環(huán)節(jié)。微課將廣泛的應用到教育領域，想要達到一個高效、高質(zhì)量的小學美術課堂，教師要充分利用微課在當前時代的巨大優(yōu)勢，將課程設計和教學模式進行更新?lián)Q代，與時俱進。在滿足學生年齡段的心理前提下以及實現(xiàn)教學目的要求中，將微課和課堂教育進行完美融合，為小學生美術教學提供動力，提高學生美術素養(yǎng)，完善課堂教學模式。