基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的研究

陳慶梅 （海南熱帶海洋學(xué)院）

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的必要性

隨著社會的發(fā)展，人們的生活與聲樂藝術(shù)密切相連，處處可聽得到動人的歌聲，古典的與現(xiàn)代的、經(jīng)典的與流行的，豐富多彩，學(xué)習(xí)聲樂的人也越來越多。在地方高校聲樂教學(xué)活動中，為了使學(xué)生在一定時間內(nèi)更好的掌握聲樂知識，教師需要采用高效的教學(xué)方法，以及教學(xué)技巧。與此同時，時代的不斷進(jìn)步，提升了對應(yīng)用型人才的需要，所以地方高校聲樂的教學(xué)改革，要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，更新教學(xué)理念，努力提高教學(xué)質(zhì)量。還要重新建立教學(xué)體系，通過對各方面的改革，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型音樂人才。

二、地方高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性

聲樂教學(xué)需要接觸到不同風(fēng)格種類音樂，根據(jù)不同風(fēng)格和種類的音樂，教師需要采用不同的教學(xué)方式，這就需要教師對于音樂有全面的了解，對于其音樂的綜合素養(yǎng)要求較高。教師在聲樂教學(xué)的過程中，既要不斷的進(jìn)行教學(xué)過程的創(chuàng)新，也要在創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)出不同風(fēng)格音樂的藝術(shù)魅力，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點以及音樂的風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)方式有針對性的創(chuàng)新。但目前在實際的教學(xué)中，許多聲樂老師單純的注重對于聲樂知識以及鑒賞技巧的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完全根據(jù)課本的教學(xué)大綱來進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新，課堂內(nèi)容略顯枯燥。并且由于缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得教學(xué)的內(nèi)容過于基礎(chǔ)，對于學(xué)生的鑒賞能力提升很少，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力很差。

（二）課堂教學(xué)缺乏學(xué)生參與

目前在聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師缺乏和學(xué)生的互動，主要是由教師對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在課堂上，進(jìn)行教學(xué)筆記的記錄或者觀看老師的示范過程，只有較少的時間教師會對學(xué)生的試唱過程進(jìn)行檢驗，很難有充分的時間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)提升較慢，并且長期缺乏互動式的教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，產(chǎn)生不認(rèn)真聽講等不良現(xiàn)象。有些教師以現(xiàn)代化教具進(jìn)行教學(xué)，但也只是讓課堂講授的方式更加的靈活，而不是增加了與學(xué)生的互動。綜上，目前我國聲樂教學(xué)中學(xué)生課堂主導(dǎo)地位處于缺失狀態(tài)。

（三）教學(xué)方式單一

目前，我國聲樂教師的教學(xué)方式多數(shù)處于復(fù)制粘貼狀態(tài)，所有的教學(xué)內(nèi)容幾乎都以書本為主或者是以聲樂考試中的重要內(nèi)容為主，并不注重對于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，且在教學(xué)的環(huán)節(jié)中缺乏實踐，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)卻在實踐中不知道怎么結(jié)合，在實踐中很難捕捉到聲樂的精髓，音樂的鑒賞能力處于基礎(chǔ)模糊的狀態(tài)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)改革的相關(guān)措施

（一）更新聲樂教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)體系

1、更新聲樂教學(xué)理念

我國的聲樂教學(xué)理念，目前落后于時代的發(fā)展，同世界上聲樂教學(xué)理念先進(jìn)的國家相比，我國的聲樂教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生的未來發(fā)展。音樂作為文化傳播的重要途徑之一，其綜合素養(yǎng)體現(xiàn)已經(jīng)成為衡量一個國家教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教師作為聲樂教學(xué)的主體，聲樂教學(xué)理念的更新，需要老師參與進(jìn)來。一方面，教師要提升自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)我國的國情進(jìn)行有針對性的更改，最終形成符合時代發(fā)展要求的聲樂教學(xué)理念。另一方面，學(xué)校要定期組織聲樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助聲樂老師提升自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)校要定期的組織學(xué)生對于教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，根據(jù)打分的結(jié)果召開相關(guān)的會議，對于一定時期內(nèi)的聲樂教學(xué)反饋進(jìn)行總結(jié)，讓聲樂的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，更加的符合學(xué)生未來的發(fā)展要求。具體的教學(xué)理念更新為，在幫助學(xué)生打好聲樂基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能力，也要加進(jìn)教學(xué)計劃當(dāng)中，比如對于音樂的鑒賞能力、演唱能力等。在教學(xué)內(nèi)容上，要在基礎(chǔ)知識上增加更多的拓展性案例，案例的內(nèi)容可以包括作者歌曲的創(chuàng)作背景，演唱中具體表現(xiàn)的技巧等，并讓學(xué)生進(jìn)行嘗試寫總結(jié)報告等，通過綜合的講解以及實踐，讓學(xué)生可以在實踐中逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)。綜上，教學(xué)理念的更新要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)為主。

2、重構(gòu)聲樂教學(xué)體系

聲樂教學(xué)需要基礎(chǔ)與大量的實踐相結(jié)合，在掌握基礎(chǔ)性知識和技巧之后，在實踐中不斷地拓展基礎(chǔ)性知識和技巧的應(yīng)用，不斷的積累實踐經(jīng)驗提升綜合素養(yǎng)。對于實踐的選擇，許多學(xué)校選擇的實踐基地并不和學(xué)校培養(yǎng)人才的未來發(fā)展目標(biāo)相符合，比如培育基礎(chǔ)性音樂教學(xué)人才的學(xué)校，實踐安排在從事音樂戲劇等藝術(shù)的學(xué)校，這就與學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)產(chǎn)生沖突，學(xué)生在實踐中可以學(xué)到的知識，可應(yīng)用性并不強，應(yīng)該安排在學(xué)生在中小學(xué)進(jìn)行實習(xí)，這樣在實踐中學(xué)到的知識才可在未來有的放矢。在教學(xué)的內(nèi)容上，除了課本上的基礎(chǔ)性知識，還要增強學(xué)生對于音樂文化、音樂演唱、音樂鑒賞的能力等提升，這些提升可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到音樂的魅力，感受到音樂文化發(fā)展的源遠(yuǎn)流長，以及感受到音樂文化的包容性，音樂可以打破民族之間的文化限制，建立起溝通的橋梁。綜上，實踐和教學(xué)相結(jié)合，是重構(gòu)聲樂教學(xué)體系的重點內(nèi)容。

（二）合理選編聲樂本土教材，提升教師的執(zhí)教能力

1、選編聲樂本土教材

聲樂教學(xué)是需要教師和學(xué)生互動的課堂，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面要根據(jù)時代發(fā)展的要求，選擇和時代內(nèi)容結(jié)合最為緊密的教材，并不斷的對教材的內(nèi)容進(jìn)行補充，讓學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)到先進(jìn)的聲樂知識。另一方面，教材的內(nèi)容要貼合當(dāng)?shù)氐谋就烈魳穬?nèi)容，因為這些本土音樂都是當(dāng)?shù)氐奈幕?，是?dāng)?shù)匚幕姆e累在音樂上的體現(xiàn)，是寶貴的精神財富，是學(xué)生在未來弘揚家鄉(xiāng)文化的重要內(nèi)容之一，比如黎族的歌唱文化，是黎族文化的重要代表之一，黎族當(dāng)?shù)氐穆晿方虒W(xué)就需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕_展，編制具備當(dāng)?shù)靥厣谋就谅晿方滩?。改編的過程不是一蹴而就的，需要對本土的音樂內(nèi)容不斷的篩選，選擇能夠代表當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣牡湫停軌蜃畲蟪潭鹊恼宫F(xiàn)出本土音樂文化的魅力與特點。綜上，選編聲樂本土教材，在內(nèi)容上需要綜合考慮。

2、提升教師執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，是聲樂教學(xué)改革的主體，教師處于教學(xué)的第一線，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以第一時間的進(jìn)行總結(jié)，形成更為先進(jìn)的聲樂教學(xué)方式，培育出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。因此，聲樂教學(xué)需要對聲樂教師有一定的要求，聲樂教師要在具備一定的專業(yè)水平和學(xué)歷的基礎(chǔ)上，還要有良好的教師素養(yǎng)，注重“以人為本”的教學(xué)方式，一切以培育更加優(yōu)秀的人才為主。教師擁有求真務(wù)實的敬業(yè)態(tài)度以及扎實的執(zhí)教能力，可以在教學(xué)的課堂上，采用多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂知識，提升課堂的活躍程度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且會合理的安排教學(xué)內(nèi)容與實踐作業(yè)等，不會給學(xué)生的校園生活帶來繁重的壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到更多的聲樂知識。教師對于實踐和理論之間的融合安排恰當(dāng)好處，可以讓學(xué)生在未來的工作中具備更好的表現(xiàn)能力。綜上，教師都要不斷努力提升執(zhí)教能力，在教師的本職工作上越做越好。

（三）增強對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐能力

1、提高對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)力度

地方高校聲樂教育的改革要轉(zhuǎn)變教育的培育思路，要把課堂教學(xué)和實踐聯(lián)系在一起，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。演唱對學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)要求非常高，需要學(xué)生具備穩(wěn)定的氣息、一定的演唱技巧、能夠保持音色的穩(wěn)定性等，這些要求都需要學(xué)生通過教師的基礎(chǔ)教育與大量的實踐來不斷的掌握，在實踐中學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟教師的教學(xué)內(nèi)容，可以對于掌握的唱歌技巧更加靈活的應(yīng)用。教師可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行演唱活動，演唱的內(nèi)容可以是當(dāng)?shù)氐奶厣魳?，這不僅可以弘揚當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂文化，可以讓學(xué)生感受到當(dāng)?shù)匾魳返莫毺伧攘Γ部梢宰尳處熢谘莩顒又?，感受到學(xué)生唱歌時出現(xiàn)的問題，更好的幫助學(xué)生提高音樂綜合素養(yǎng)。

2、提升學(xué)生實踐能力

聲樂藝術(shù)是考驗綜合能力的學(xué)科，除了音樂的綜合素養(yǎng)，還考驗學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。演唱技巧的高超僅僅是一部分，在表演中還需要有良好的心理素質(zhì)，才可以完成高質(zhì)量的演出。這就需要教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重與學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培育，還要定期的組織學(xué)校的演出活動、并鼓勵學(xué)生多參加專業(yè)性的比賽，幫助學(xué)生在實踐中不斷的鍛煉心理素質(zhì)，并提高學(xué)生在表演中的表現(xiàn)能力，因為演唱也需要一定的舞臺技巧。教師要對每次演出活動的成果，進(jìn)行總結(jié)指出學(xué)生每次出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，可以在演出后給學(xué)生安排總結(jié)性作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)出在本次演出中的收獲，內(nèi)容可以是唱歌的技巧，也可以是舞臺表現(xiàn)能力，也可以寫出自己的不足更好的全面認(rèn)識自己，有針對性地對于自己在演唱中出現(xiàn)的問題不斷的改進(jìn)。

結(jié) 語

就目前來看，我國地方高校在聲樂教學(xué)工作中還存在一些問題，教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性、學(xué)生的參與程度較低等，這些因素影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，地方高校聲樂教學(xué)需要進(jìn)行改革，要以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更新教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)體系。同時還要合理選編聲樂本土教材，提升教師的執(zhí)教能力。并增強對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型音樂人才。