綜合藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力提升策略

曹智武 （云南藝術(shù)學(xué)院）

舞臺(tái)實(shí)踐是聲樂表演專業(yè)學(xué)生必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果、表現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平、體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)平臺(tái)，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的提升至關(guān)重要。在平常實(shí)際的舞臺(tái)實(shí)踐中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致在舞臺(tái)實(shí)踐中發(fā)揮不出自己真實(shí)的水平，究其根本就是因?yàn)閷W(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的次數(shù)少，缺乏經(jīng)驗(yàn)所致。目前我國大多數(shù)綜合藝術(shù)院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)的只有實(shí)踐周和期末考試，平時(shí)基本上都是通過課堂學(xué)習(xí)或者課后自己單獨(dú)練習(xí)，這就大大降低了他們的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)能力偏弱、偏差，所以當(dāng)下綜合藝術(shù)院校聲樂教學(xué)中舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須引起重視。

一、綜合藝術(shù)院校聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）理論文化課程偏多，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

目前綜合藝術(shù)院校的學(xué)生能夠進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)音樂學(xué)院來說要少得多，他們能夠進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)往往只有實(shí)踐周、期末考試、參加比賽這三種途徑，這對(duì)他們的舞臺(tái)實(shí)踐能力的提升阻礙較大。當(dāng)然在藝術(shù)院校表演能力天生相對(duì)比較突出的學(xué)生，他們的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)會(huì)較多些，但這畢竟是極少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生表演能力都是通過后天不斷地舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉出來和獲得提高的。當(dāng)前在綜合藝術(shù)院校里理論課程相對(duì)偏多，有的學(xué)校甚至占到總課程的90%以上，二舞臺(tái)實(shí)踐課程卻相對(duì)較少（比如臺(tái)詞課、形體表演課、歌劇重唱課等）。學(xué)獲得舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就更少，所以不少學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的時(shí)候難免會(huì)感覺陌生，甚至出現(xiàn)畏懼，這非常不利于學(xué)生舞臺(tái)表演能力的提升，從而影響專業(yè)水平的提高，達(dá)不到聲樂表演人才的培養(yǎng)目的。

（二）相對(duì)于教學(xué)場地，學(xué)生對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐場地相對(duì)陌生

眾所周知，綜合如今藝術(shù)院校聲樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主要場地是課堂或者琴房，因此聲樂專業(yè)學(xué)生最為熟悉的場地便是教室或者琴房。和舞臺(tái)相比，他們在教室或者琴房更能發(fā)揮自己正常的表演水平。因?yàn)榻淌?、琴房不像舞臺(tái)那樣空間大、開放度高、觀眾多，所以在教室或者琴房的練習(xí)當(dāng)中他們往往不會(huì)因?yàn)橥饨绲拇驍_而心慌、緊張，在教室或琴房演唱他們自信心更強(qiáng)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

舞臺(tái)實(shí)踐的不確定因素眾多，對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的要求極高。在綜合藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生基本都是在琴房進(jìn)行學(xué)習(xí)，環(huán)境相對(duì)固定，學(xué)生不用考慮到外界因素對(duì)他們造成的影響，了錯(cuò)可以再來一次，同時(shí)也有教師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，所以并不會(huì)給學(xué)生心理帶來較大的壓力。但是在實(shí)踐舞臺(tái)上一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有教師的輔導(dǎo)，而且又是在人數(shù)眾多的場合，學(xué)生心里沒有依靠，問題就出現(xiàn)了，一些學(xué)生因?yàn)槌隽艘稽c(diǎn)小小的錯(cuò)就開始緊張，導(dǎo)致后面的表演完全亂了套。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、提高聲樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的措施

（一）“以學(xué)導(dǎo)教”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)三尺教堂的教學(xué)理念應(yīng)該改變和創(chuàng)新。在以往的聲樂教學(xué)中，綜合藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)教學(xué)的主要模式基本是教師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)主要位置，學(xué)生幾乎都是被動(dòng)地接收知識(shí)，而且教學(xué)時(shí)間、場地較為固定，基本上都是處于相對(duì)恒定的狀態(tài)。這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和舞臺(tái)實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和提升。所以當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，重視舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義。

借助新課改的教育理念，要不斷地更新綜合藝術(shù)院校教育理念，要深知學(xué)生才是教學(xué)中的唯一主體，聲樂教師應(yīng)該更多的站在學(xué)生的基礎(chǔ)上去制定切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，最大程度的發(fā)揮學(xué)生主體性，從而在潛移默化的教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在聲樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，應(yīng)當(dāng)知曉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而“對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定符合其專業(yè)發(fā)展，尤其是舞臺(tái)實(shí)踐能力提升的教學(xué)方案，真正做到“以學(xué)導(dǎo)教”，這樣可以有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂以及提升舞臺(tái)實(shí)踐能力過程中的問題。

（二）以“情境式教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的提升

創(chuàng)新教學(xué)方式，通過情境式教學(xué)來模擬實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生提升舞臺(tái)實(shí)踐能力。所謂情境，即把聲樂專業(yè)知識(shí)中那些未知與已知、淺知與深知的重難點(diǎn)帶入到學(xué)生的生活情境中去。在聲樂教學(xué)中，教師要擅長運(yùn)用生活情境營造情境生活化的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生自主探索、思考的潛能，讓學(xué)生明白生活中的情境和聲樂表演學(xué)習(xí)是相得益彰的。

在當(dāng)前綜合藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)方式基本都是傳統(tǒng)的一對(duì)一聲樂教學(xué)（有的教師資源不夠的有一對(duì)四的上課形式），而且上課的場地幾乎都在琴房，這種傳統(tǒng)的上課形式不利于學(xué)生舞臺(tái)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在生活情境式的聲樂課堂教學(xué)中，教師根據(jù)作品的演唱需要，可以把自己的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，讓學(xué)生利用簡單的道具來分工演示作品中要表達(dá)的內(nèi)容，比如在演唱歌劇選段時(shí)，要涉及故事情節(jié)、不同的人物角色、人物性格以及人物心理刻畫等，學(xué)生可以結(jié)合自己生活的體驗(yàn)以及對(duì)作品的理解來扮演不同的角色，為演唱該歌劇不同選段營造一種恰當(dāng)?shù)那榫胺諊@樣學(xué)生就有一種身臨其境的感覺。在情景式教學(xué)中學(xué)生沒有壓力、負(fù)擔(dān)，心情暢快，思維也相對(duì)活躍，學(xué)生可以更好的感受聲樂學(xué)習(xí)與表演的樂趣，從而鍛煉、提升其舞臺(tái)表演與實(shí)踐的能力。

（三）積極搭建平臺(tái)供學(xué)生實(shí)踐表演

常言道“讀萬卷書，行萬里路”，在聲樂表演教學(xué)中理論和實(shí)踐同等重要，理論沒有實(shí)踐作為印證，就會(huì)導(dǎo)致理論巨人、實(shí)踐小人的情況出現(xiàn)；實(shí)踐沒有理論的支撐，則會(huì)讓學(xué)生在聲樂表演中找不到方向，所以在聲樂表演的實(shí)際教學(xué)中，教師既要重視理論基礎(chǔ)知識(shí)也要重視實(shí)踐對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義，教師不僅僅只是讓學(xué)生在課堂上演唱好作品，還要讓學(xué)生在舞臺(tái)上去表演作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸適應(yīng)舞臺(tái)實(shí)踐中所遇到的種種問題，從而為學(xué)生在以后的舞臺(tái)實(shí)踐中不會(huì)因?yàn)樾⌒〉氖д`而影響自己的心態(tài)，盡可能的在舞臺(tái)實(shí)踐中發(fā)揮出自己應(yīng)有的實(shí)力。

在教學(xué)中教師要積極搭建、創(chuàng)造舞臺(tái)讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也在實(shí)踐中印證理論。比如，教師在教授學(xué)生聲樂技巧時(shí)，在該學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握相關(guān)技巧的同時(shí)，要他當(dāng)即講述給其他同學(xué)聽，也可以要他把自己所學(xué)所悟通過教學(xué)的方式教給其他同學(xué)。另外教師也可以每周組織一次到兩次小型的學(xué)生作品展示音樂會(huì)，然后讓學(xué)生分享自己在舞臺(tái)上演唱時(shí)的感受，讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，通過這些方式可以為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐與表演的機(jī)會(huì)，這樣可以鍛煉他們的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，以達(dá)到提升舞臺(tái)綜合實(shí)踐能力的目的。

（四）學(xué)校定期舉辦演唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽

單靠教師一個(gè)人改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，搭建課堂實(shí)踐舞臺(tái)是不足以全方位地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力的，在這個(gè)過程中綜合藝術(shù)院校也要做出相應(yīng)的對(duì)策以提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。首先，教師可以組織學(xué)生在年級(jí)或者班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行比賽，盡量讓每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)，在所有班級(jí)都表演完成之后，教師和評(píng)委再對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)判和評(píng)價(jià)。評(píng)判可以不用那么的嚴(yán)格，但是也要指出學(xué)生所存在的不足，更要肯定學(xué)生努力學(xué)習(xí)的成果。其次，學(xué)校應(yīng)定期舉辦各類演唱比賽。當(dāng)前國內(nèi)各大音樂學(xué)院都有自己舉辦的各種比賽，其中也有規(guī)格很高的比賽（如中央音樂學(xué)院舉辦的全國高等專業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)歌曲比賽、上海音樂學(xué)院舉辦的中國藝術(shù)歌曲國際聲樂比賽、中國音樂學(xué)院舉辦的大學(xué)生聲樂歌劇展演、四川音樂學(xué)院舉辦的“金芙蓉”音樂比賽等）。但七大綜合藝術(shù)學(xué)院幾乎很少有自己舉辦的比賽，高規(guī)格的比賽幾乎是鳳毛棱角。因此，綜合藝術(shù)院校要多組織、定期舉辦聲樂演唱比賽，也可以幾個(gè)學(xué)院聯(lián)合起來舉辦較高層次的比賽，并積極動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，讓學(xué)生在比賽的舞臺(tái)上鍛煉自己，在比賽的實(shí)踐中磨練自己，進(jìn)一步為他們的舞臺(tái)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）借助信息技術(shù)，助力學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在聲樂教學(xué)中，教師可以把相應(yīng)的信息技術(shù)帶入課堂，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)為自己的演唱實(shí)踐服務(wù)。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，更為重要的是通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生可以錄制對(duì)應(yīng)的聲樂表演音頻、視頻。眾所周知，在學(xué)生錄制音頻、視頻的時(shí)候，基本都是一個(gè)人，所以不會(huì)緊張也不會(huì)有壓力，通過視頻的多次錄制會(huì)讓學(xué)生的聲樂表演能力得到進(jìn)步，并且還可以上傳已錄制好的音頻、視頻到網(wǎng)絡(luò)上，通過大眾的觀看和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，從而針對(duì)性的做出改變，進(jìn)而提升自己的表演實(shí)踐能力。目前，這樣的信息技術(shù)和平臺(tái)有很多，比如現(xiàn)今在我國盛行的“抖音”、“快手”，在這樣的平臺(tái)上演唱，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的舞臺(tái)實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的提升大有裨益。

結(jié) 語

聲樂演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出能專門從事并具有較強(qiáng)舞臺(tái)表演能力的學(xué)生，那么學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要。綜合藝術(shù)院校目前在這方面還存在很多不足，這需要引起重視。學(xué)校不僅要做出應(yīng)對(duì)之策，教師也要在教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法上有所改變和創(chuàng)新，從而能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的聲樂演唱平臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐的表演中得到鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)舞臺(tái)表演能力的聲樂演唱人才。