積極心理學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好品格的作用分析

鄭艷

【摘要】要想讓學(xué)生形成良好的性格，更好地開(kāi)展心理健康教育，教師就要從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，打造出一個(gè)良好的心理健康課堂，促使學(xué)生形成較好的心理素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的性格和品格，為其日后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);小學(xué)生;必要性;良好品質(zhì)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且需要重視學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。教師需要通過(guò)各種渠道了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積極心理學(xué)，促使學(xué)生形成良好的品格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好品格的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生步入小學(xué)后，將會(huì)接受系統(tǒng)性的教學(xué)，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。受到年齡的限制，學(xué)生尚不具備成熟的心理，非常容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)、過(guò)于悲觀等心理狀態(tài)。此時(shí)，教師需要在教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，使其形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和存在的困惑。如果學(xué)生產(chǎn)生消極心理，那么將會(huì)影響到其學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)影響到良好性格的養(yǎng)成。因此，教師需要積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。積極心理學(xué)能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使其更好地融入社會(huì)中，還能讓學(xué)生懂得感恩，形成良好的“三觀”。

在小學(xué)開(kāi)展心理健康工作時(shí)，通常都是開(kāi)展心理健康課程，或者開(kāi)展咨詢活動(dòng)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其形成良好的品格。心理健康課程包括多方面的內(nèi)容，如抗挫折教育、情感教育、心理健康證書、學(xué)習(xí)心理等。在開(kāi)展心理健康咨詢時(shí)，需要做好預(yù)防工作和教育工作，同時(shí)還需要面向全體學(xué)生。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師只為學(xué)生講解心理知識(shí)，未能開(kāi)展多樣化的心理活動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)此，教師需要靈活運(yùn)用積極心理學(xué)，既要了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，又要給予足夠的尊重，促使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的情感與情緒，形成較好的自我意識(shí)，具備較強(qiáng)的認(rèn)知心理，形成健康的生活方式和良好的品質(zhì)。

二、積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好品格的方法

1.情景概念教學(xué)法

在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師都會(huì)運(yùn)用情景教學(xué)法，以引起學(xué)生的行為反應(yīng)或情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到教師構(gòu)建的情境中。在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育，開(kāi)發(fā)心理潛能，發(fā)展心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好品格。

在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，教師需要按照一定的順序進(jìn)行：第一，教師在上課時(shí)可以先為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的情景劇、小視頻等，導(dǎo)入該節(jié)課的新知識(shí);第二，在引出話題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著這些內(nèi)容展開(kāi)討論和交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和體會(huì)，深化課文內(nèi)容;第三，在各小組完成討論后，學(xué)生需要運(yùn)用表演的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加深理解和認(rèn)知;第四，在各小組完成表演后，教師需要進(jìn)行總體的歸納和總結(jié)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生一起展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思、體驗(yàn)情感，還能內(nèi)化學(xué)生的品格，使其逐步形成較好的人格。

例如，在教學(xué)“換一個(gè)角度思考”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一段視頻。視頻的內(nèi)容是在美術(shù)課上，一名學(xué)生在睡覺(jué)，另一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒了睡覺(jué)的同學(xué)，但是被教師所批評(píng)。在完成視頻播放后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：（1）如果你是那個(gè)上課睡覺(jué)的學(xué)生，在受到教師的批評(píng)后，你會(huì)在下課后怎么做？（2）你這么做的理由是什么呢？這樣的情境與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的感悟，能夠聯(lián)想到自己。教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其掌握正確的做法。根據(jù)情景分析和思考問(wèn)題，可以讓學(xué)生養(yǎng)成換位思考的好習(xí)慣。

在情景教學(xué)中，教師不僅可以采用問(wèn)題教學(xué)法，而且可以開(kāi)展角色體驗(yàn)。在各式各樣的情境中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的品格，懂得如何與他人相處，懂得換位思考的重要性，懂得在生活和學(xué)習(xí)中要主動(dòng)幫助他人，懂得每一個(gè)人都擁有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解他人，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待他人，積極開(kāi)發(fā)和利用自身的積極力量。

在上課時(shí)，教師可以采用交換角色、角色體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)不同的角色[1]。當(dāng)學(xué)生處于不同的位置與角色中，其產(chǎn)生的想法也會(huì)存在較大的差異。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些想法，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)。

在不同的角色中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生不同的想法。此時(shí)教師就要進(jìn)行總結(jié)和歸納：在生活中，我們要嘗試從多種角度進(jìn)行思考，也許就會(huì)得到不一樣的結(jié)果。此外，教師還可以讓學(xué)生列舉自己未能換位思考從而誤解他人的例子，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“如果現(xiàn)在的你再次面臨同樣的情境或問(wèn)題，你覺(jué)得自己會(huì)怎樣做呢？”教師充分利用積極心理學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中轉(zhuǎn)變情緒，形成積極樂(lè)觀的良好心理狀態(tài)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，性格較為活潑，具有較強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合積極心理學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展有趣、新穎的體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的品格。

積極心理學(xué)需要貫穿到整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，并在概括、評(píng)價(jià)、反思與討論的過(guò)程中獲得更多的感受和體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到同樣問(wèn)題時(shí)，會(huì)做出正確的決策，運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題。教師要將體驗(yàn)式教學(xué)與積極心理學(xué)融合起來(lái)，給予學(xué)生更多的幫助和支持[2]。

例如在教學(xué)“考考你的觀察能力”這一課時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)法，滲透積極心理學(xué)[3]。在上課時(shí)，教師先挑選幾名學(xué)生站在講臺(tái)上，并給予學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真觀察臺(tái)上同學(xué)的穿著打扮。時(shí)間結(jié)束后，臺(tái)下學(xué)生蒙上自己的眼睛，而臺(tái)上學(xué)生快速換裝。完成換裝后，學(xué)生摘下自己的眼罩，看看同學(xué)身上換了哪些配飾或衣服等。在開(kāi)展游戲前，教師需要運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的尋找熱情。在完成游戲后，教師需要進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出找到不同部分最多的小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。所有的學(xué)生再討論這一小組為何能獲取勝利。這樣的方式可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向正面、積極的角度，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠在第一時(shí)間鎖定學(xué)生的目光，給予學(xué)生更多良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生獲得更多心理方面的良好體驗(yàn)，形成良好的品格。

3.辯論教學(xué)法

辯證教學(xué)法能夠給予所有學(xué)生表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中能夠提高自身的思維能力和辯證能力，學(xué)會(huì)從多樣的角度分析和思考問(wèn)題[4]。要想更好地滲透積極心理學(xué)，教師要營(yíng)造有趣的辯論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集與辯論主題相關(guān)的資料，驗(yàn)證自己的想法和觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生搜集信息的能力、辯證能力、思維能力等都會(huì)得到有效提升。教師要通過(guò)小組辯論和討論的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、探究并解決問(wèn)題，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去檢驗(yàn)自己的品格與行為，從而逐步形成較好的品格。

例如在教學(xué)“做個(gè)快樂(lè)網(wǎng)中人”這一課時(shí)，教師可以設(shè)置有趣的辯論題目：小學(xué)生上網(wǎng)是弊大于利還是利大于弊？學(xué)生可以挑選自己喜歡的方向，收集證明自己觀點(diǎn)的素材，澄清問(wèn)題，從而形成積極的心理認(rèn)知，更好地指導(dǎo)自己的行為。在學(xué)生、各小組實(shí)際辯論的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生辯論的內(nèi)容，傳遞給學(xué)生正確的“三觀”，摒棄其中消極的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著正確的內(nèi)容重新進(jìn)行討論和交流，以便更好地了解內(nèi)容，加深印象。

4.積極心理學(xué)滲透到日常教學(xué)中

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開(kāi)展有趣的知識(shí)問(wèn)題游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，掌握大量知識(shí)的同時(shí)，形成良好的品格。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察等方式了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育[5]。例如，班級(jí)中有些學(xué)生的性格較為孤僻，在上課時(shí)不愿發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，課下卻十分活躍。針對(duì)此類情況，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成因，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師既可以采用講道理的方式，也可以列舉一些案例、事實(shí)等，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生品格、提高學(xué)生素養(yǎng)、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要充分利用積極心理學(xué)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生了解道德規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)約束自己的行為，逐漸形成良好的品格，樹(shù)立起正確的“三觀”，保證學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]劉思立.基于積極心理學(xué)取向的小學(xué)心理健康教育模式研究[J].華夏教師，2019（05）：85-86.

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