高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用

張永燕

【摘要】新課標(biāo)明確指出要在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，更需要教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究?；诖?，文章主要研究了高中化學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)方法應(yīng)用的有效策略，希望對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究與思考能力有所幫助，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);互動(dòng)探討式教學(xué);應(yīng)用

一、前言

互動(dòng)探討式教學(xué)法是一種營造多邊互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，使不同的觀點(diǎn)相互碰撞進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方探討的積極性的教學(xué)方法。高中階段的學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)足夠支撐學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討活動(dòng)，運(yùn)用互動(dòng)探討教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的印象，也能夠活躍化學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

互動(dòng)探討式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，而運(yùn)用互動(dòng)探究教學(xué)法很容易出現(xiàn)的一類問題就是組織的難度較大，教師無法控制學(xué)生提出的問題的難度與廣度，從而影響教學(xué)的進(jìn)度，使得課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，部分化學(xué)教師選擇忽略互動(dòng)探究式教學(xué)法的積極意義，選擇一些其他教學(xué)法，甚至部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教師“滿堂講”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力總是難以得到提升[1]。比較兩種教學(xué)結(jié)果，仍然是互動(dòng)探究式教學(xué)方法的積極意義更大。因此，高中化學(xué)教師經(jīng)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)研究如何更好地將互動(dòng)探究式教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。

同時(shí)，高中教師要時(shí)刻注意自己說話的態(tài)度。高中階段的學(xué)生對教師的權(quán)威性崇拜不足，自尊心更強(qiáng)，對于教師提出的問題回答起來更加謹(jǐn)慎。在進(jìn)行互動(dòng)探究式教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，若是師生關(guān)系過于緊張，學(xué)生就不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，使得互動(dòng)探究式教學(xué)法無法有效開展。因此，高中化學(xué)教師若是想要在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)探究式教學(xué)法，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為此，教師要尊重學(xué)生，在學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)時(shí)不要隨打斷學(xué)生。此外，要保持一種冷靜溫和的表達(dá)態(tài)度，保證自己作為學(xué)生引路人的位置，要將自己放在與學(xué)生平等的位置上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，不要過度強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生充足的探討機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)問題情境是一種常見且較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往按照教師提出獨(dú)立的問題讓學(xué)生回答，然后由教師總結(jié)這樣的步驟進(jìn)行。這種問題情境面向的是單個(gè)的學(xué)生，無法保證其他學(xué)生也在思考問題。這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說較為枯燥，尤其是在某一位學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生提問不到我，不需要思考的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得提問的教學(xué)效果變差[2]。

互動(dòng)探討式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的問題情境與傳統(tǒng)的問題情境是不同的，不同之處就在于教師在教學(xué)時(shí)所提出的問題是具有聯(lián)系性與探究性的問題。高中化學(xué)教師在采用互動(dòng)探究式教學(xué)法時(shí)，可以通過小組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探討，給予學(xué)生充足的探討機(jī)會(huì)與時(shí)間，盡可能讓每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

以“混合物的分離與提純”的教學(xué)為例，教師在學(xué)生已經(jīng)基本明確混合物分離的四原則與基本概念后，可以為學(xué)生展示最基礎(chǔ)的過濾與蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，然后開始創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提問：“如何將NaCl和KNO3進(jìn)行分離？請學(xué)生以組為單位探討確定分離方法?！比缓蠼o予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及以往的知識(shí)架構(gòu)討論得出分離方法，然后讓每組派一名代表來講一下自己組的分離方法。最后教師給出正確的分離方法，即將100度的熱水不斷加入混合溶液之中且一直不斷攪拌，直到混合物完全融合，然后冷卻，當(dāng)溫度降到30度左右就會(huì)有晶體析出，過濾后將剩下的溶液進(jìn)行蒸發(fā)就能夠得到較為純凈的氯化鉀晶體。此時(shí)，教師可以提出一個(gè)探究問題讓學(xué)生進(jìn)行交流思考：“在上述實(shí)驗(yàn)中我們所制得的實(shí)驗(yàn)物是純凈物嗎？可能還有什么雜質(zhì)并沒有去除，用什么方法可以檢驗(yàn)出它們？”通過這種有一定難度的探究問題來充分激發(fā)學(xué)生的探究精神，此時(shí)教師要盡可能地給予學(xué)生充足的探討時(shí)間，讓學(xué)生想主動(dòng)探究，以提高學(xué)生的探究能力。

四、開展實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)階段。學(xué)生若想要學(xué)會(huì)化學(xué)，就必須了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、所需器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容[3]。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；?dòng)探討式教學(xué)方法應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為重要的切入點(diǎn)，才能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)探討，并且在學(xué)生互動(dòng)探討的同時(shí)將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，使之成為學(xué)生自己的知識(shí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。想要達(dá)到此類教學(xué)效果，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中階段的實(shí)驗(yàn)大都需要經(jīng)過加熱，且有些化學(xué)物品較為危險(xiǎn)，出于安全考慮，教師干脆就將所有的實(shí)驗(yàn)都采用教師演示、學(xué)生看的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種方法其實(shí)極大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，畢竟教師做和學(xué)生自己動(dòng)手做給學(xué)生帶來的感受是不同的。高中化學(xué)教師應(yīng)該相信高中生的自我管理與控制能力，讓學(xué)生以組為單位，依靠學(xué)生的能力去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后教師再根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的內(nèi)涵與原理。

以“硅酸的制備實(shí)驗(yàn)”為例，高中化學(xué)教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)物品自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生分享自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生以組為單位根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)步驟討論該實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)方程式是什么，讓學(xué)生自己通過與其他學(xué)生的交流得出正確的化學(xué)方程式比教師直接講的印象深刻得多。此外，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)化學(xué)方程式，能夠提高學(xué)生活用知識(shí)的能力。

五、結(jié)合實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行互動(dòng)探究

化學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，生活中有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過對生活中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解，學(xué)生在頭腦中加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性[4]。與生活聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)能夠引起學(xué)生的好奇心?；?dòng)探討式教學(xué)法本身需要學(xué)生對探討的內(nèi)容感興趣才能夠保證探討的效果。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，可以引入生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，分析問題，通過互動(dòng)探究的方式解決問題，提高學(xué)生的自主探究能力，達(dá)到事半功倍的效果。

以“正確選用金屬材料”為例，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)用途提出課下合作思考問題：“假如自己家中要裝修窗戶（計(jì)劃要使用10年），可供選擇的材料有木材、鋼鐵、鋁合金、塑鋼，請你們以小組為單位合作調(diào)查每種材料的性能、價(jià)格、安裝成本、利弊等，進(jìn)行綜合分析，比較，試著提出一個(gè)可行的方案?！痹诘诙焐险n時(shí)，讓每個(gè)小組派出一名代表對自己小組探究得出的方案進(jìn)行展示，并讓其他組對該組進(jìn)行評價(jià)，可以從實(shí)用性、可能性等方面進(jìn)行評價(jià)，以此類推。在每個(gè)小組都展示完自己的方案后，教師再對學(xué)生的方案進(jìn)行逐一點(diǎn)評，最后選出最佳方案，并且給設(shè)計(jì)此方案的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化學(xué)對生活的重要性，引起學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的重視。

六、巧借多媒體設(shè)備，營造良好的互動(dòng)探討氛圍

高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)眾多，其中不乏許多危險(xiǎn)性較大或者實(shí)驗(yàn)步驟過多的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中展示給學(xué)生或者讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的不可控因素過多，出于對學(xué)生的安全與課堂教學(xué)效率等方面的考慮，多數(shù)情況下是不會(huì)展示給學(xué)生看的，但是部分實(shí)驗(yàn)還是比較有趣且重要的。此時(shí)教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻的方式展示給學(xué)生看。當(dāng)然，光展示是不行的，只讓學(xué)生看是很難讓學(xué)生產(chǎn)生參與感的，會(huì)影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的接受度。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出一些問題讓學(xué)生討論，營造一種良好的互動(dòng)探討氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師可以讓學(xué)生觀看完實(shí)驗(yàn)視頻后自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生提出在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中自己的一些疑問。對于有價(jià)值的疑問，教師可以請其他學(xué)生進(jìn)行探討與解答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)探討式教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)中學(xué)生充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)探討式教學(xué)法的作用，保證課堂教學(xué)效率，高中化學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，相信、尊重學(xué)生，在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。此外，教師可以利用好實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，也可以結(jié)合實(shí)際生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且通過探討解決問題。良好的互動(dòng)氛圍自然是必不可少的，高中教師可以利用多媒體展示趣味實(shí)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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