高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展和人們生活質(zhì)量的大幅度提高，社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。文章分析了現(xiàn)代高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，初步探索了“十三五”綜合改革背景下湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)改革的新思路，并提出了一些有效的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法，以促進高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，探索我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)更有效的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“十三五”;高校;環(huán)境設(shè)計;教學(xué)改革

注：本文系2016年湖南人文科技學(xué)院校級“十三五”綜合改革試點專業(yè)項目（校通〔2016〕1號）研究成果。

我國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)大約于20世紀80年代設(shè)立，發(fā)展的時間并不長，但從國內(nèi)首所高校設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)到現(xiàn)在這幾十年來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)形成一套屬于自己的專業(yè)教育體系。不過，從全球環(huán)境設(shè)計專業(yè)這一范圍來看，我國的環(huán)境設(shè)計教育體系還不夠完善，在教育體制、教育方法以及教學(xué)評價體系等方面依然存在一些問題，因此我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)距離成熟發(fā)展還有很漫長的路要走。本文以湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，對“十三五”綜合改革背景下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革進行了研究和探討。

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的高等教育正處于快速發(fā)展的時期，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》確切指出，要以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的教育發(fā)展理念引領(lǐng)高校學(xué)科教育改革發(fā)展，并且深化學(xué)科課程的教學(xué)改革方案。在高校眾多的設(shè)計專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門綜合性、交叉性非常強的學(xué)科，主要是用來處理人類與環(huán)境之間的紐帶關(guān)系，對于我國的經(jīng)濟發(fā)展有著很大的幫助。隨著人們的生活水平的提高，人們對室內(nèi)裝飾和室外園林環(huán)境的要求不斷提高。目前，眾多高校的學(xué)科背景不同，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容和教育評價體系也就產(chǎn)生了巨大的差異?，F(xiàn)代教育環(huán)境不斷變化和發(fā)展，就目前來看，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)普遍存在著以下問題：相關(guān)環(huán)境設(shè)計課程的一些教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)性較強或是專業(yè)課程比例較少;實踐創(chuàng)新的教學(xué)課程受場地、課時等因素限制較大;學(xué)生實踐動手能力普遍較差，往往被動學(xué)習(xí);部分高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標模糊，教學(xué)考核及評價系統(tǒng)不夠完善，缺乏反饋和修正;等等。

二、“十三五”綜合改革背景下湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革措施

湖南人文科技學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)基于國內(nèi)的市場需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計師和實踐應(yīng)用型的多元化人才為目標，推進專業(yè)教學(xué)隊伍和課程教學(xué)資源、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法的改革。

（一）實施新型人才培養(yǎng)模式

湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)以符合市場以及室內(nèi)裝飾和園林景觀設(shè)計行業(yè)的服務(wù)需求為導(dǎo)向，以與企業(yè)合作、組織項目集訓(xùn)、重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽為切入點，研究和創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其推出的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，就是大學(xué)前兩年對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論教育，第三年進行專業(yè)知識教育，最后一年學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合實踐培養(yǎng)畢業(yè)生，并重新賦予這種專業(yè)人才培養(yǎng)中理論、實踐、實操、畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)新的內(nèi)涵，將校企合作引入設(shè)計人才培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)理論教育的同時，加強專業(yè)方向與行業(yè)的對接。

在實施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的同時，建立“專業(yè)+其他”的綜合性課程體系，以通識教育課程來培養(yǎng)學(xué)生各個方面的素質(zhì)，使其“素質(zhì)高”，以學(xué)科大類教育平臺來夯實環(huán)境設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)，使其“基礎(chǔ)實”，以拓展教育平臺和模塊化專業(yè)技能課程來進行分層次、個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)“專業(yè)性強”的培養(yǎng)目標。除此之外，還可以加強課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。具體的實施方案有：一是加強實踐教育，引入知名企業(yè)的實踐培訓(xùn)體系，完善全面的課程設(shè)計、教學(xué)實踐和社會實踐等內(nèi)容，加強學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合;二是注重專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，增加實踐課程的數(shù)量，爭取讓學(xué)生在課程結(jié)束時能獨立創(chuàng)作，而非一味地依賴老師和其他同學(xué);三是建立社會服務(wù)志愿評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。此外，依托當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)，與有關(guān)政府機構(gòu)合作，按照企業(yè)運作方式，采用當(dāng)代企業(yè)的用人機制，建立了一支由高素質(zhì)專職教師和雙聘專業(yè)教師組成的多元化教學(xué)團隊。并且在學(xué)校中實施創(chuàng)新、合理的教學(xué)管理機制，建立一套高效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過程管理和教學(xué)活動管理，實施全方位的績效評估體系，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，實踐新型人才培養(yǎng)模式。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

湖南人文科技學(xué)院以學(xué)校專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、精英教師為主體的教師團隊培訓(xùn)為重點，還提出了聘請校外兼職教師的想法，努力構(gòu)建“校企融合，內(nèi)外部融合，師資隊伍專業(yè)化”的師資隊伍結(jié)構(gòu)，繼續(xù)加大人才培養(yǎng)和引進力度，優(yōu)化全員結(jié)構(gòu)。安排教師參與培訓(xùn)，增強其項目設(shè)計的實踐能力，不斷提高專職教師的專業(yè)知識水平和實踐能力。努力通過內(nèi)部和外部教職員工的整合，在學(xué)生四年寶貴的專業(yè)學(xué)習(xí)時間期內(nèi)，完善該專業(yè)的知識體系，并將該專業(yè)的教職員工培養(yǎng)成為“雙師型”教師，優(yōu)化本專業(yè)教師團隊內(nèi)的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)所需的高水平教學(xué)。主要有三個渠道加強師資隊伍的建設(shè)：第一是為教師提供職稱提升和學(xué)歷提升的條件，幫助教師成長;第二是加強教師的對外交流和培訓(xùn)，包括企業(yè)交流和國內(nèi)外的交流，重點培養(yǎng)“雙師型”教師;第三是完善人才引進機制，著力加強稀缺人才的引進。

（三）加強課程體系、精品課程建設(shè)

1.加強課程體系建設(shè)，保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在現(xiàn)有專業(yè)培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的需求和就業(yè)情況，湖南人文科技學(xué)院提出“以學(xué)生為主體，以能力為主要目標，以專業(yè)規(guī)格為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思想，以學(xué)習(xí)為方向標，綜合各個高校的教學(xué)經(jīng)驗，突出職業(yè)素養(yǎng)的教育，及時更新和反饋教學(xué)內(nèi)容，完善和修正原有的教學(xué)體系;建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和評價機制，建立有效的教學(xué)管理、考核和激勵體系，規(guī)范教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)管理水平，從而保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在構(gòu)建基于能力的培訓(xùn)計劃時，圍繞質(zhì)量目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力培訓(xùn)形成了一個科學(xué)合理的課程體系，明確各課程之間的聯(lián)系與合作，并且合理分配基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，平衡理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程之間的比例關(guān)系。根據(jù)市場人才的需求以及行業(yè)發(fā)展需要，湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)構(gòu)建通識課程、專業(yè)教育課程、職業(yè)教育課程和創(chuàng)新教育課程這四個不同階段的課程體系。

2.加強專業(yè)精品課程的建設(shè)，帶動其他精品課程的發(fā)展

湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)以本專業(yè)精品課程為首要對象，對教學(xué)大綱、課本教材、教學(xué)電子資源和學(xué)生教學(xué)需求等方面進行研究，不斷加強對專業(yè)課程的改革和建設(shè)的力度，重視本專業(yè)精品課程的開放，尤其是線上公開的視頻課程的開發(fā)工作，以這些精品課程為主導(dǎo)，投入足夠的資金和精英教師，建立一系列相關(guān)的服務(wù)維護體系，帶動學(xué)校內(nèi)其他精品課程的建設(shè)。該專業(yè)目前已設(shè)置室內(nèi)軟裝設(shè)計及方案實訓(xùn)等校級系列課程2項、慕課課程手繪造型基礎(chǔ)1項，已有《材料與施工工藝》等校企合作教材3本、《商業(yè)空間設(shè)計》等自編教材5本。

三、結(jié)語

當(dāng)代高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，與時俱進，積極有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加強環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革力度，明確人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力為首要任務(wù)，安排多元化、高質(zhì)量的課堂內(nèi)容，研究有用可行的教學(xué)評價體制。本專業(yè)教育方式的改革都是為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這一過程需要不斷地改正和糾錯，也需要學(xué)校和老師、同學(xué)及時溝通，并且不斷完善教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，為能夠培育出更多出色的綜合型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才而奮斗。

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作者簡介：

譚娟，博士在讀，湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師。研究方向：生態(tài)景觀規(guī)劃設(shè)計。