時間都去哪兒了

葉惠君

【案例描述：遇見“慢半拍”的孩子】

這個班級帶了快四年了，從懵懂無知的一年級小娃娃到現(xiàn)在的四年級小學(xué)生，我們之間甚有感情，回顧往昔，滿心滿眼都是孩子的天真可愛。可是步入中年級以來，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，班級里出現(xiàn)了一個越來越突出的問題，讓我這個心急的班主任直跳腳：一些孩子仿佛進入了“慢熱型”階段，凡事拖拉成性，做什么事情都比大家慢半拍，成為典型的“慢半拍”孩子。

比如小怡同學(xué)，交作業(yè)跟不上組長的節(jié)奏，訂正作業(yè)比別人晚，單元自測也不能按時做完：比如小晶同學(xué)，收拾課桌不及時，排隊從來跟不上大家的節(jié)奏，矮個子的她總跟在隊伍的最后;比如小尹同學(xué)總在別人擦黑板的時候急得大叫，因為他還沒有記完作業(yè);比如小辰同學(xué)，總在別人作業(yè)的時候悠閑地看課外書，結(jié)果不能按時交作業(yè)……

【案例分析：淺析“慢半拍”的現(xiàn)象】

其實這類現(xiàn)象在每個班級中都有發(fā)現(xiàn)，在這個“慢半拍”的特殊群體中，有班級中的學(xué)困生，德困生，也有班級中的學(xué)優(yōu)生，但是他們都有一個相同的特點，凡事都慢別人一步。在相同的時間里，他們的學(xué)習(xí)或生活效率就低于其他的孩子，原因何在？

一、源于性格特點

有的孩子天生性格沉穩(wěn)之極，俗稱“淡定哥”“淡定姐”，在面臨急事之際，不“隨波逐流”地跟隨，而是總能“自定自若”地遵循自我的節(jié)奏和規(guī)律行事。這種不合群體，自成一派的做法讓他們的處事節(jié)奏漸漸落后于其他孩子。

二、源于生活習(xí)慣

有的孩子在平時的生活中習(xí)慣性慢節(jié)奏做事，再加上長輩的寵愛，無限制地放慢速度，久而久之，這種拖沓的習(xí)慣就形成了，以至于在學(xué)習(xí)上也形成了慢于別人的習(xí)慣，這種后天形成的習(xí)慣給學(xué)習(xí)帶來的影響也是巨大的。

【實踐探究：改變“慢半拍”的本質(zhì)】

事實上，這些“慢半拍”的孩子并不是無藥可救，究其本質(zhì)，他們只是缺乏對時間的合理管理和使用。掛在他們嘴邊的一句話，經(jīng)常是“我來不及！”“我沒時間！”“我跟不上！”他們的眼里，時間總是不夠用。但是時間對于每一個人都是公平的，并不是他們的時間不夠用，而是他們不會用時間。如何用好時間呢？

一、思想上——認(rèn)識時間的深度

在快節(jié)奏的今天，時間仿佛越來越少，對時間觀念的培養(yǎng)顯得尤為重要。作為班主任，在孩子進入中年級的時候，孩子的思想動向也應(yīng)該時刻關(guān)注，那么，對于時間觀念的落實，應(yīng)從思想上進行有效的滲透和教育。結(jié)合班級活動，我們可以組織以下的活動：

（一）收集“時間名言”

利用課余時間分小組收集關(guān)于時間的名人名言，并將收集到的名言制作成卡片，粘貼于班級板報上，給學(xué)生一個有時間痕跡的學(xué)習(xí)環(huán)境，時時刻刻將時間印刻在孩子的腦中。

學(xué)生在收集的過程中，閱讀了大量的時間名言，讀懂了名言的內(nèi)涵，了解的名家的思想，在挑選的過程中，大家進行名言的對比，有了自己對時間的獨特的思考與感受。從名家身上汲取了精神的力量與思想的光輝，更加深刻地意識到時間對于成功的重要意義。

（二）開展“時間故事會”

利用班會開展故事會，以“時間”為主題，在學(xué)生尋找故事，準(zhǔn)備故事的過程中，珍惜時間的概念一點一滴地影響學(xué)生的生活，不論是講的同學(xué)還是聽的同學(xué)，都在思想上經(jīng)歷一個關(guān)于時間的洗禮。

“時間故事會”很受學(xué)生的歡迎，在故事收集階段，孩子們找到了很多名人故事，有中外名人，有古今名人，閱讀著發(fā)生在他們身上的小故事，孩子們深受感動。在講故事時，學(xué)生踴躍參加，既學(xué)會了認(rèn)真聆聽，也學(xué)會了動情講述，一次又一次感受時間的神奇，受到名人形象的引領(lǐng)，使孩子的內(nèi)心對時間有了全新的認(rèn)識。

（三）朗誦“時間美文”

中年級的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的文學(xué)欣賞能力，可組織關(guān)于“時間”的經(jīng)典美文征集或朗誦活動，讓這些優(yōu)美華麗的文字帶領(lǐng)孩子進入時間的河流，感受分秒間的珍貴，引發(fā)對時間的高度關(guān)注。

每周的語文早自習(xí)，是我們的美文朗誦時間。迎著清晨的陽光，我們放開嗓門，用自己的聲音描繪時間的美麗形象，名家筆下，流淌著時間，也流淌著情感，更流淌著我們的思想。讀來讀去，時間便成了掛在我們嘴邊的事物，不再遙遠，不再虛幻，仿佛我們真真切切擁有了它，因為我們把時間讀進了心里。

二、行動上——改變時間的長度

雖然說時間是虛幻的存在，但是與人的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，作為人的自主能動性，我們是可以嘗試改變時間的。特別是孩子的時間，時時刻刻充滿了可變性，稍加規(guī)劃，就可將永恒的時間“化為己用”。

（一）“棄其糟粕取其精華”——合理整合時間

在孩子的時間世界里，很多的時間段是突發(fā)的，臨時的，無用的，隨意的。步入中年級階段，孩子的學(xué)業(yè)壓力開始顯現(xiàn)，為此很多無意義的時間段的存在就影響了孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我們應(yīng)該讓孩子及時整理自己的日常生活時間段，篩選組合，去掉不需要的時間段，比如上學(xué)路上看看風(fēng)景的時間，課間和同學(xué)嬉戲打鬧的時間，放學(xué)后滯留在教室和同學(xué)玩耍的時間等，這樣我們生活學(xué)習(xí)的時間段就很精簡有效了。

（二）“我的時間我來做主”——自主規(guī)劃時間

在孩子的眼里，時間是無限的，一直用不完的，所以他們總說：“明天再說！”很多今天應(yīng)該完成的事情都放在了明天，所以我們需要嚴(yán)密的計劃來規(guī)劃自己的時間，讓每一分鐘都發(fā)揮應(yīng)有的功效。在班級里，我們倡導(dǎo)學(xué)生人手一份“自主時間計劃表”，合理、科學(xué)、有個性地規(guī)劃自己的一天時間或一周時間。

（三）“于細微處見天地”——科學(xué)擠用時間

我們總是在學(xué)習(xí)魯迅的“擠時間”精神，于是，我們學(xué)習(xí)在生活的間隙尋找有意義的時間，用來做有意義的事情。為此，班級開展了專題討論會“看我創(chuàng)造新時間”，會上，同學(xué)們各抒己見，著眼于生活的細微之處，創(chuàng)新性地使用時間。

（四）“用我手寫我心”——撰寫時間日記

充分挖掘中年級學(xué)生喜歡記日記的喜好，引導(dǎo)學(xué)生開始寫“時間日記”，記錄自己在不同時間段里的所見，所聞，所想，感受一天或一周的有限時間里，我們所有美好的遇見和發(fā)現(xiàn)，所有我們的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生積極熱情的生活觀。

三、環(huán)境上——感受時間的廣度

中年級孩子對周圍環(huán)境的敏感度很高，很容易受到環(huán)境的熏陶和影響，為此，學(xué)校和家長有義務(wù)為學(xué)生營造有時間意義的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子對時間有清醒的認(rèn)識和自覺的規(guī)劃。

（1）家庭時間環(huán)境布置：在孩子的書桌上放一個鬧鐘，提醒孩子按時睡覺，起床;墻面張貼孩子的一天時間分配表，進行自我規(guī)范;家長在平時的日常生活中，帶頭做到守時，給孩子起到榜樣作用。

（2）校園時間環(huán)境布置：在教室的宣傳板報上寫上時間之語，提醒孩子時間的重要性;在教室的墻上掛上掛鐘，讓孩子學(xué)會自己看時間安排學(xué)習(xí)項目;在復(fù)習(xí)階段，黑板上可以懸掛倒計時牌，醒目地提示孩子注意時間的分配和使用。

【且行且思：告別“慢半拍”的群體】

來一次“自由時間”：在校的學(xué)習(xí)時間盡管很緊張，但是，作為老師也應(yīng)該注意到學(xué)生的實踐體驗代替不了理論的這一真理，學(xué)生口頭上說要合理安排時間，如何落實呢？就放手讓學(xué)生自主體驗，排出自習(xí)課讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，空出早讀時間讓學(xué)生自主選擇早讀內(nèi)容，留出放學(xué)的時間讓學(xué)生自由支配等。在嘗到自主支配有效的成功喜悅，學(xué)生會對時間的概念分外關(guān)注，并期待下一次的“自由時間”。

來一場“我們的約定”：只要調(diào)整對時間的視角，調(diào)整對時間的使用方式，就能挖掘出時間的巨大潛能，也許還能“快半拍”呢！老師可以和這些慢半拍的孩子來個小小的約定：我們一起拒絕“磨蹭”，我們一起“倒計時”，我們做事“過期不候”……