信任需要理解 成長(zhǎng)需要體驗(yàn)

尹崢崢 楊宗雪

摘?要：“孩子”這個(gè)詞語(yǔ)在很多人心中是一種希望和寄托。作為老師，我們希望孩子能夠全面發(fā)展，健康成長(zhǎng);作為父母，我們希望他們能承載夢(mèng)想，像雄鷹一樣翱翔天空！在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，為了達(dá)到目的，我們總免不了在孩子的身后催促、焦慮、著急！可當(dāng)在閱讀龍應(yīng)臺(tái)老師的書(shū)籍《孩子你慢慢來(lái)》中我領(lǐng)悟到：人的童年何其匆促，何其珍貴？要想花兒盛開(kāi)，那就需要陪伴和等待！

關(guān)鍵詞：孩子你慢慢來(lái);有感

我曾帶過(guò)一個(gè)全托班，小家伙們個(gè)個(gè)性格鮮明，很多時(shí)候會(huì)成為老師、家長(zhǎng)頭疼的小麻煩。經(jīng)過(guò)接觸之后，我明白孩子們這么有個(gè)性，很大一部分原因是想引起他人的關(guān)注和重視，只是表達(dá)方式欠妥。當(dāng)這些小調(diào)皮給我挑戰(zhàn)的時(shí)候，我常會(huì)想起這本書(shū)中的一些畫(huà)面、一些感觸，它成為我走進(jìn)孩子內(nèi)心的指引。

一、有種陪伴叫做理解——走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用理解獲得信任

龍應(yīng)臺(tái)在《孩子你慢慢來(lái)》這本書(shū)中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：每個(gè)孩子都有屬于自己的成長(zhǎng)歷程和時(shí)間，教育是一種慢的藝術(shù)，教育需要等待。作為老師的我們更需要去理解孩子面對(duì)挫折時(shí)的內(nèi)心，靜心的觀察和耐心的陪伴，等待孩子敞開(kāi)心扉那一刻的到來(lái)····

來(lái)自浙江的小男孩兒汝澤就是這樣一個(gè)需要我們用心去讀懂的孩子。在陪伴他調(diào)整情緒這段時(shí)間里，我深深理解到教育需要呵護(hù)、需要耐心的等待····

澤澤是浙江人，周一早上孩子很不情愿獨(dú)自去面對(duì)全托的生活，于是用了各種能留住媽媽的方法（哭鬧、打滾、生氣、撕扯），但是這些小兒科在媽媽的眼里是那么的微不足道，毫不在意孩子感受的媽媽兩手背后，語(yǔ)氣冷冷的說(shuō)：“你就個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，知道說(shuō)謊的孩子要怎么樣嗎？被警察帶走。你就是不懂事，不知道媽媽很累嗎？我說(shuō)的話你有用耳朵聽(tīng)嗎？”一連串的質(zhì)問(wèn)讓站在一旁的我都不知道怎么去緩和這種緊張的氣氛，心里也在想：怎么能用語(yǔ)言給孩子這么多的壓力，長(zhǎng)期在這個(gè)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，性格能好嗎？而在與孩子接下來(lái)的相處中，我更是深刻感受到了孩子心里的壓抑。每周一早上是孩子最痛苦的時(shí)候，媽媽離開(kāi)時(shí)孩子不敢在媽媽面前將萬(wàn)般不愿的情緒表現(xiàn)出來(lái)，只要媽媽一走，孩子整個(gè)世界就塌了。開(kāi)始用哭的撕心裂肺的聲音來(lái)表達(dá)自己心里的恐懼，用撕扯和抓咬來(lái)為自己尋求一點(diǎn)安全感，在這個(gè)過(guò)程中陪伴孩子的我總是受傷，不是被咬到就是被抓破皮，在陪伴孩子的過(guò)程中我在意的不是自己的傷，而是從孩子淚流不止的眼睛里讀出的害怕和無(wú)助，渴望抓住周圍的任何一樣?xùn)|西來(lái)保護(hù)自己。孩子哭的讓我揪心，我想用所有我會(huì)的方法來(lái)讓孩子安靜、不害怕······但是信任不是一天就能建立起來(lái)的，所以我告訴自己不要急，慢慢來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)⒆觼?lái)說(shuō)靜靜的陪伴比什么都重要。每次等到孩子發(fā)泄完情緒可以接近他的時(shí)候，我把汝澤抱在懷里輕輕的摸他的背，告訴他“每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，老師會(huì)幫助你的”“老師知道你也在努力控制自己，看，這一次比上一次哭鬧時(shí)間少了五分鐘，而且這次只咬了老師一次，下次我們爭(zhēng)取哭的時(shí)間再短一點(diǎn)好嗎？”孩子雖小，但是他能通過(guò)老師對(duì)他的呵護(hù)感受到安全，會(huì)愿意跟我分享他小小世界里故事，他會(huì)模仿老師對(duì)他的態(tài)度去關(guān)心他人。有一次哭鬧完之后，小家伙還主動(dòng)說(shuō)：你的手又受傷了，我下周讓媽媽給你帶創(chuàng)口貼。我們之間的信任慢慢建立起來(lái)，在以后的時(shí)間里，汝澤失控的次數(shù)和時(shí)間都在慢慢減少，而且哭鬧時(shí)也不會(huì)再傷害老師。

二、有種成長(zhǎng)叫做體驗(yàn)——讓真實(shí)的體驗(yàn)成為孩子積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑

現(xiàn)在很多孩子家庭條件相當(dāng)優(yōu)越，家長(zhǎng)提供給孩子物質(zhì)都是最好的，在家里也是一切以我為尊，不懂得對(duì)給與自己良好條件的父母、照顧自己的爺爺奶奶感恩，不懂得在集體與他人分享，不會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)教育中說(shuō)：要感受才有收獲。所以在這次的大型親子體驗(yàn)活動(dòng)“歡樂(lè)中國(guó)年”中，我根據(jù)我們班級(jí)孩子和家長(zhǎng)的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在“甜甜蜜蜜話心愿”的游戲環(huán)節(jié)，我把最后一個(gè)游戲調(diào)整為幼兒依次把球傳給旁邊的同伴，并且要大聲的說(shuō)出同伴的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。把游戲修改的目的是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們班孩子的以我意識(shí)都比較強(qiáng)，都認(rèn)為自己是最棒的，其他人都比過(guò)我。在同伴發(fā)生矛盾時(shí)總是先找別人的原因，先看到別人的缺點(diǎn)。孩子有這樣的眼光在很大程度上是收到家長(zhǎng)的影響，每當(dāng)孩子與同伴發(fā)生矛盾，很多家長(zhǎng)首先是保護(hù)自己的孩子，說(shuō)別人的不對(duì)，總覺(jué)得自己的孩子每個(gè)方面都是優(yōu)秀的。所以我想用這個(gè)游戲讓孩子和家長(zhǎng)明白學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)不僅需要善于觀察的眼睛，更需要一顆寬容、友善的心。在游戲前我想家長(zhǎng)介紹了游戲的目的和意義，也希望家長(zhǎng)在孩子遇到困難時(shí)，能引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)周圍同伴的優(yōu)點(diǎn)，游戲剛開(kāi)始時(shí)小家伙們還有點(diǎn)不好意思，但是經(jīng)過(guò)幾次玩耍以后，孩子們也不在靦腆，而是大聲的將同伴的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

在“團(tuán)團(tuán)圓圓齊分享”中我們給拜年新增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)爸爸媽媽觀看孩子們提前錄制好的視頻，里面是每個(gè)孩子對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的感謝和祝福的話。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們認(rèn)真的表情，聽(tīng)到孩子對(duì)自己表達(dá)感恩之情時(shí)，很多家長(zhǎng)都感動(dòng)得熱淚盈眶，特別當(dāng)孩子們用稚嫩的聲音演唱《天之大》來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽愛(ài)意的時(shí)候，整個(gè)教室里被濃濃的親子之情包圍著，家長(zhǎng)們享受著孩子用行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的溫暖，孩子們?cè)诒磉_(dá)感恩之情時(shí)通過(guò)回憶和語(yǔ)言感受到了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)場(chǎng)感人的氛圍是短暫的，但是溫馨的畫(huà)面、美好情感或許會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子和家長(zhǎng)的心里。

通過(guò)和孩子們的朝夕相處，讓我收獲了很多童年世界的秘密，收獲了和孩子的相處之道。作為老師我很享受孩子對(duì)于我的信任，在工作中我用充滿愛(ài)意和包容的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，最后，我想用書(shū)中的一句話勉勵(lì)自己和我的孩子們：長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢的走，我們?cè)谇胺降饶恪ぁぁぁぁぁぁ?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]?張娜.教育需要"慢慢來(lái)"——讀《孩子你慢慢來(lái)——教育故事選讀》有感[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（5）：214-214.