高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多維度評價研究與應(yīng)用的探索

劉東霞

摘?要：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育中十分重要的內(nèi)容，采取系統(tǒng)化高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價平臺，切實優(yōu)化高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送大批優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)質(zhì)量;多維度評價;

高職教育具有一定的層次性，一方面以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及發(fā)展能力為目標(biāo)，另一方面也需培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而為企業(yè)輸送大量的高素質(zhì)綜合型人才，為各領(lǐng)域發(fā)展助力。

1高職學(xué)生培養(yǎng)要求

相關(guān)規(guī)范明確指出了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也確定了高職畢業(yè)生畢業(yè)后需要掌握的知識和具備的素質(zhì)能力，如思想政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等。而職業(yè)素質(zhì)是對高職畢業(yè)生更加嚴(yán)格的要求，畢業(yè)生應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識，以及質(zhì)量、安全、環(huán)保意識。學(xué)生需具備的能力還包括技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)的能力、信息技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、合作能力、分析并解決問題的能力和實踐能力等。簡而言之，學(xué)生不僅要具備強(qiáng)大的技術(shù)能力，還需擁有其他方面的能力。

2“多維度”評價診斷體系

高職院校發(fā)展的過程中，人才培養(yǎng)是最為重要的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)的過程中，要滿足市場的發(fā)展需求，順應(yīng)個人發(fā)展軌跡。這里教學(xué)過程、專業(yè)發(fā)展監(jiān)控、學(xué)校管理和環(huán)境支持同人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。高職院校應(yīng)在質(zhì)量保證理論及實踐成果的支持下，創(chuàng)建全方位動態(tài)工作質(zhì)量評價診斷體系和運(yùn)行機(jī)制。依據(jù)人才培養(yǎng)的工作數(shù)據(jù)科學(xué)評估客觀評價與主觀評價相結(jié)合的評價模式，基于多元評價主體，評價學(xué)校環(huán)境支持、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)效果等，做好監(jiān)控和診斷工作，使人才培養(yǎng)工作有據(jù)可循。

全員、全方位、全過程人才培養(yǎng)工作質(zhì)量多維度評價診斷體系，由學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價體系、專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價診斷體系和過程評價診斷體系三個部分構(gòu)成。學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價主要是監(jiān)督并評價學(xué)校發(fā)展環(huán)境、條件和能力，從而有效改善人才培養(yǎng)水平。專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價中，要以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)效果和特色建設(shè)三個層面全方位評價學(xué)校多個專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，監(jiān)督和檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是系統(tǒng)建設(shè)中最為重要的部分。課堂教學(xué)過程中的評價需要從教學(xué)設(shè)計、實施情況、教師素質(zhì)和教學(xué)效果出發(fā)，監(jiān)督和判斷人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。應(yīng)用大數(shù)據(jù)理論模式，從宏觀、中觀和微觀三個角度做好評價和判斷工作，以加強(qiáng)質(zhì)量診斷分析的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動專業(yè)改革，這也可推動高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，優(yōu)化并完善高職院校的教育環(huán)境。

3高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多維度評價可行性分析

現(xiàn)階段，我國很多高職院校依然以考試成績來評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，這種評價方式無法全方位反映學(xué)生的整體水平，無法為企業(yè)提供學(xué)生的交流能力、職業(yè)素養(yǎng)和特長愛好等綜合素質(zhì)評價信息。

高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價雷達(dá)圖系統(tǒng)可以從多個角度加強(qiáng)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價，與傳統(tǒng)評價方式相比，該評價模式可更加生動、直觀地為企業(yè)提供了豐富的學(xué)生信息，有效改變了傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式，評價主體更為多樣豐富，更好地展現(xiàn)過程性評價的結(jié)果。

雷達(dá)圖應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和職業(yè)發(fā)展過程，充分體現(xiàn)出教師、學(xué)校、家長和企業(yè)等切實有效的綜合評價系統(tǒng)，以上指標(biāo)分布組合生成的結(jié)果與雷達(dá)的形狀尤為相似，所以取名為雷達(dá)圖。

在大量的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展概況和專業(yè)建設(shè)實際情況，創(chuàng)建了更為完善的八維度指標(biāo)體系。評價指標(biāo)主要分為交流、團(tuán)隊合作、解決問題、創(chuàng)新進(jìn)取、技術(shù)應(yīng)用和結(jié)果分析等多個環(huán)節(jié)，同時也能以雷達(dá)圖形更加直接生動地展示重要信息。將此作為指標(biāo)體系，創(chuàng)建高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價平臺。該平臺可為每一個學(xué)生建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價平臺，從而形成更加完善的質(zhì)量評價，在學(xué)生質(zhì)量評價分析的過程中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)指導(dǎo)、課程改革、課程設(shè)施及課程選修提供全方位的指導(dǎo)。

再者，建立學(xué)生學(xué)程電子檔案，為學(xué)生管理的信息化建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)，這樣也可更加順利地分析高職學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)律。另外，電子檔案可加大學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的管理力度，校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師也可全方位監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)進(jìn)展。最后，根據(jù)電子檔案可分析企業(yè)對高職人才素養(yǎng)的總體需求，全面掌握社會和用人單位對畢業(yè)生的知識、技能及素質(zhì)要求，以此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多維度評價的應(yīng)用

選擇A、B兩名學(xué)生在個人發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)予以分析和研究。雷達(dá)分析中，若學(xué)生的比率正處于中間的圓圈范圍，則證明學(xué)生的評價值無法滿足同專業(yè)制定的平均水平。并且科學(xué)分析不達(dá)標(biāo)的原因，提出切實可行的改進(jìn)方案。若學(xué)生的比率值接近內(nèi)側(cè)的小圓圈，則證明學(xué)生的素質(zhì)處于危險邊緣。對此，就需采取切實可行的措施改變現(xiàn)狀。

評價中發(fā)現(xiàn)A學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力較高，且綜合能力相對平均。每一項指標(biāo)均高于B，這也充分證明了教學(xué)質(zhì)量相對較高。B學(xué)生的整體能力指標(biāo)較低，與A學(xué)生相比，所有指標(biāo)均與中心點十分接近，這也證明B學(xué)生的綜合評價值較低。工作人員需仔細(xì)分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，提出針對性的改進(jìn)措施。A學(xué)生除自我管理和解決問題能力相對較差之外，其他的指標(biāo)均十分優(yōu)秀，具有較強(qiáng)的個人發(fā)展?jié)撡|(zhì)。A學(xué)生若能夠不斷提升上述兩項指標(biāo)，則其未來的發(fā)展前景會更加理想。

5結(jié)束語

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價的過程中，評價者應(yīng)充分考慮專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用來評價學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力素養(yǎng)，依據(jù)通用型職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，選擇評價指標(biāo)，以此作出更為科學(xué)合理的評價。不僅如此，在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價中，也需要滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求，進(jìn)而為學(xué)生的個人發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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