國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)研究

姜燕

摘?要：本文以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例論述國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)研究，提出“層層遞進(jìn)·協(xié)同育人·服務(wù)商業(yè)”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式以及構(gòu)建基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進(jìn)”專業(yè)群課程體系，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與課程體系進(jìn)行改革，為同類職業(yè)院校相近專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃;骨干專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)模式;課程體系建設(shè)

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力有了較大提高，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成。教育規(guī)劃綱要確立的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和藍(lán)圖已經(jīng)繪成，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)加快推進(jìn)，科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)逐步形成，技術(shù)技能人力資本積累不斷增加，中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路基本確立。

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國(guó)人大常委會(huì)職業(yè)教育法執(zhí)法檢查有關(guān)要求，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，教育部于2015至2018年期間開展了高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，通過三年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務(wù)中國(guó)制造2025的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平顯著提升，促使高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。

基于以上背景內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系在創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃期間承擔(dān)國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，期間凝練專業(yè)方向、改善實(shí)訓(xùn)條件、深化改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平，人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面取得了以下成果。

一、創(chuàng)新“層層遞進(jìn)·協(xié)同育人·服務(wù)商業(yè)”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合專業(yè)群資源，發(fā)揮政校企行各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“層層遞進(jìn)·協(xié)同育人·服務(wù)商業(yè)”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

以學(xué)生為主體、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿人才培養(yǎng)過程，在仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，按照項(xiàng)目開發(fā)的工作過程組織教學(xué)過程，采用“工學(xué)結(jié)合、能力遞升”的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

“層層遞進(jìn)”是專業(yè)群人才培養(yǎng)的主要教學(xué)組織形式和技術(shù)技能訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成的具體實(shí)施方式。構(gòu)建課程項(xiàng)目、課程群項(xiàng)目和綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目課程體系，以校內(nèi)共享實(shí)訓(xùn)基地、校企協(xié)同創(chuàng)新研究室和校外實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)施載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

“協(xié)同育人”是指采用多種協(xié)同工作方式培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才。按照“專業(yè)共建、基地共享、課程共擔(dān)、工學(xué)交替”的校企協(xié)同育人機(jī)制，協(xié)同“政、企、行”多方資源，共同參與專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程。協(xié)同專業(yè)群“雙師”素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)資源、專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，發(fā)揮師生雙主體作用，通過專業(yè)協(xié)同、理實(shí)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，整合專業(yè)群課程資源，為學(xué)生提供線上線下的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

“服務(wù)商業(yè)”是指結(jié)合本院的商科專業(yè)，基于服務(wù)商業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，以模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。以實(shí)際商業(yè)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，開展教學(xué)改革實(shí)踐研究，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)分析、智能服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。面向市場(chǎng)，以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，探尋“層層遞進(jìn)·協(xié)同育人·服務(wù)商業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

二、構(gòu)建基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進(jìn)”專業(yè)群課程體系

依托思科、華三、銳捷、新大陸、慧科等合作企業(yè)，以及內(nèi)蒙古軟件協(xié)會(huì)、內(nèi)蒙古計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、自治區(qū)高職電子信息類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)，開展深度調(diào)研。在分析專業(yè)群典型工作過程的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出專業(yè)群典型工作崗位所需的職業(yè)能力，構(gòu)建基于云計(jì)算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進(jìn)”專業(yè)群課程體系（如圖2所示）。

分析專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程確定專業(yè)群課程及課程標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)信息技術(shù)服務(wù)商業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和項(xiàng)目的開發(fā)工作過程，以及典型工作崗位對(duì)人才的技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面的要求，結(jié)合專業(yè)群特點(diǎn)，系統(tǒng)化和項(xiàng)目化并重，改革專業(yè)群相關(guān)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，構(gòu)建基于云計(jì)算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進(jìn)”課程體系，實(shí)施商業(yè)服務(wù)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與課程的有機(jī)融合。

三、建設(shè)任務(wù)與舉措

（一）建設(shè)精品共享資源課程，形成教學(xué)資源庫(kù)

通過校企合作等形式建設(shè)信息技術(shù)專業(yè)群共享型教學(xué)資源庫(kù)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建數(shù)字教育資源共建共享體系，運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備平臺(tái)和通過科學(xué)化管理，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目運(yùn)作流程，校企合作建設(shè)專業(yè)群共享的課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群基礎(chǔ)課程、專業(yè)群核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、電子教案、演示文稿、教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)視頻、單元習(xí)題等課程資源標(biāo)準(zhǔn)化，形成專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。在按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)過程，保障課程的授課質(zhì)量，從而保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，基于學(xué)院教學(xué)云平臺(tái)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”。將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。積極參加自治區(qū)、全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

創(chuàng)新線上線下等教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供互通的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、案例所需的系統(tǒng)、工具、環(huán)境、配置文件等前置內(nèi)容提前預(yù)設(shè)在實(shí)踐環(huán)境內(nèi)，以線下課堂教學(xué)為主，線上內(nèi)容做補(bǔ)充，滿足學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）積極推進(jìn)校企合作，開展創(chuàng)新校企合作模式

圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上積極推進(jìn)與地區(qū)計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，開展基于課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多維度的校企共建專業(yè)，內(nèi)容包括：針對(duì)部分專業(yè)課及第五學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)課程開展“雙導(dǎo)師”課程教學(xué)，由行業(yè)企業(yè)一線工程師和校內(nèi)專任教師共同承擔(dān)課程教學(xué)，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)實(shí)踐操作及案例教學(xué)，校內(nèi)專任教師完成課程理論講授，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)崗前培訓(xùn)對(duì)接，課程考核與企業(yè)崗位考核對(duì)接;發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，組織專業(yè)帶頭人、行業(yè)和企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》等教材;進(jìn)一步融合專兼職師資隊(duì)伍，通過校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，聘請(qǐng)高技能一線企業(yè)專家擔(dān)任兼職師資，全面參與人才培養(yǎng)，從而形成校內(nèi)專任教師與企業(yè)導(dǎo)師融為一體專兼職師資隊(duì)伍。同時(shí)完善兼職教師聘任辦法，嚴(yán)格兼職教師任教資格審核、提升兼職教師教學(xué)水平;校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)期內(nèi)，新增6個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與產(chǎn)業(yè)零距離對(duì)接;打造校內(nèi)“產(chǎn)學(xué)研”融合共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校內(nèi)新建1個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)基地（創(chuàng)客空間工作室）、1個(gè)面向校內(nèi)服務(wù)及技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室（專業(yè)社團(tuán)工作室），以及同內(nèi)蒙古華昕立合科技有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦的橫向課題研究室1個(gè)（校企協(xié)同創(chuàng)新研究室）;同時(shí)建立1個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室、改建校內(nèi)現(xiàn)有辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室（云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室）1個(gè)，引進(jìn)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打造一流校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。