新業(yè)態(tài)背景下高校大學(xué)生安全教育之因應(yīng)

王鐵生?宋國鋒

摘 要：新業(yè)態(tài)不斷發(fā)展在一定程度上對(duì)高校校園安全形成了沖擊，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育模式已難以滿足新業(yè)態(tài)背景下的大學(xué)生安全教育的要求，還需采取一定措施以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生安全素質(zhì)提出的新要求，預(yù)防安全事故發(fā)生。

關(guān)鍵詞：新業(yè)態(tài);高校安全教育;因應(yīng)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.284

基金項(xiàng)目：本文系湖南省湖南省高校保衛(wèi)科學(xué)研究課題“新業(yè)態(tài)背景下高校安全問題探析及對(duì)策研究”研究成果。

1 新業(yè)態(tài)背景與高校安全教育之關(guān)聯(lián)

“新業(yè)態(tài)”是相對(duì)于過去“業(yè)態(tài)”而言的，主要是指“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)背景，將不同產(chǎn)品進(jìn)行組合、對(duì)企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈和外部產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)進(jìn)行分解和再融合，對(duì)不同行業(yè)的信息和資源進(jìn)行整合，緊密依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的新型企業(yè)和商業(yè)模式，甚至新產(chǎn)業(yè)的組織形態(tài)?！盵1]這種新的商業(yè)經(jīng)營模式徹底顛覆了過去的消費(fèi)模式，極大地豐富了消費(fèi)者的消費(fèi)體驗(yàn)，也極大地方便了我們的生活學(xué)習(xí)，也使我們的工作變得更加高效，深得高校大學(xué)生的青睞，迅速在高校校園興起與普及，并日益成為大學(xué)生生活的一部分。然而，隨著新業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，諸如外賣的食品衛(wèi)生、交通安全等問題也日益凸顯，在一定程度上對(duì)高校校園安全形成了沖擊，這也要求我們進(jìn)一步更新大學(xué)生安全教育的形式和內(nèi)容以滿足新業(yè)態(tài)背景下大學(xué)生安全教育的需要。為此，高校大學(xué)生安全教育也應(yīng)該順應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展背景，進(jìn)一步創(chuàng)新高校大學(xué)生安全教育內(nèi)容與形式，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生抗風(fēng)險(xiǎn)能力，提高大學(xué)生安全素質(zhì)，預(yù)防安全事故發(fā)生，促進(jìn)校園安全穩(wěn)定。

2 新業(yè)態(tài)背景下高校安全教育之不足

1）高校對(duì)新業(yè)態(tài)背景下安全教育重要性認(rèn)識(shí)還不足。安全穩(wěn)定的校園環(huán)境是高校開展教學(xué)、科研活動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本前提與保障。隨著新業(yè)態(tài)的興起，諸如食品外賣、快遞、共享交通工具等大量涌入高校校園，進(jìn)而使我們校園環(huán)境變得更加開放，人員變得更加復(fù)雜，安全隱患也日益增多。然很多高校對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)不足，還停留在傳統(tǒng)的通過加強(qiáng)安全管理的方式來控制安全事故的發(fā)生，忽略了安全教育的預(yù)防功能。當(dāng)前，各高校預(yù)防安全事故的發(fā)展往往只注重于通過人防、物防、技防三個(gè)方面展開， 因?yàn)檫@三個(gè)方面的措施取得的成果較為容易被量化顯現(xiàn)。而通過安全教育的方式來預(yù)防安全事故的發(fā)生卻很難被量化，其成效一般也難以當(dāng)即顯現(xiàn)。這就使得各高校往往偏向于投入人力、物力和加強(qiáng)技術(shù)力量來防止安全事故的發(fā)生。2）高校學(xué)生學(xué)習(xí)新業(yè)態(tài)相關(guān)安全知識(shí)的積極性不足。當(dāng)前，也有部分高校逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)新業(yè)態(tài)背景下大學(xué)生安全教育工作的重要性，其中已有一些高校將新業(yè)態(tài)相關(guān)的安全知識(shí)納入學(xué)校開設(shè)的安全教育課程中。如湖南女子學(xué)院從2018年起在全校學(xué)生當(dāng)中開設(shè)了“安全教育”課程，并規(guī)定為必修課程。該課程共由兩部分內(nèi)容組成，一部分為課堂教育，一部分為安全實(shí)訓(xùn)，其中課堂教學(xué)部分就含有互聯(lián)網(wǎng)+、新業(yè)態(tài)等相關(guān)安全知識(shí)在內(nèi)的多方面的安全知識(shí)。雖然有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了含有新業(yè)態(tài)相關(guān)安全知識(shí)的安全教育課程，但是由于學(xué)生自身缺乏對(duì)新業(yè)態(tài)相關(guān)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，基于完成課程考核的要求，他們大多只是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為安全教育不重要，與未來的就業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展沒什么關(guān)聯(lián)，對(duì)新業(yè)態(tài)領(lǐng)域的安全事故抱有僥幸心理，從而對(duì)新業(yè)態(tài)相關(guān)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。3）高校針對(duì)新業(yè)態(tài)背景的安全教育形式還相對(duì)落后。新業(yè)態(tài)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用所形成的一種新的經(jīng)濟(jì)模式，其主要特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，因此針對(duì)新業(yè)態(tài)背景下的大學(xué)生安全教育對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育內(nèi)容和教育形式的要求也就更高。然而，從當(dāng)前大多數(shù)高校的安全教育形式來看，還囿于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)的形式開展，缺乏新穎性，難以引起大學(xué)生的學(xué)生興趣。另外，與新業(yè)態(tài)相關(guān)的安全問題與傳統(tǒng)的安全領(lǐng)域的安全問題完全不同，很多高校仍然使用一套舊的教育模式運(yùn)用于各類安全事故的解決，自然缺乏效果[2]。雖然當(dāng)前有一些學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式開展新業(yè)態(tài)有關(guān)安全教育，但在具體運(yùn)用過程中還存在不少的問題，有些高校僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，而缺乏實(shí)際性的深入應(yīng)用，也使得“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)沒有在大學(xué)生安全教育中發(fā)揮積極作用，也就無法通過安全教育達(dá)到預(yù)防新業(yè)態(tài)背景下的各種安全問題。

3 新業(yè)態(tài)背景下高校安全教育之因應(yīng)

1）提高新業(yè)態(tài)背景下安全教育的重視程度。高校的發(fā)展離不安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，針對(duì)高校大學(xué)生開展安全教育是營造安全穩(wěn)定校園環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵性因素，大學(xué)生的安全素質(zhì)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。高校必須重視大學(xué)生的安全教育，要把開展大學(xué)生安全教育擺在十分突出的位置，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)將有關(guān)新業(yè)態(tài)方面的安全知識(shí)以安全教育的形式貫穿到教育教學(xué)中去，從而使培養(yǎng)的學(xué)生具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的安全素質(zhì)。當(dāng)然，大學(xué)生安全教育其本身就是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕不是高校某一個(gè)職能部門就能夠完成的，還需要高校各個(gè)部門緊密團(tuán)結(jié)與協(xié)作，更應(yīng)將其納入學(xué)校的十大育人工作體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”培養(yǎng)大學(xué)生的安全素質(zhì)。2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新業(yè)態(tài)安全知識(shí)的積極性。教育的主體是學(xué)生，高校的校園安全學(xué)生的作用不容忽視，必須充分發(fā)揮其主體作用。新業(yè)態(tài)背景下高校的校園環(huán)境日益復(fù)雜，高校的校園安全面臨新業(yè)態(tài)發(fā)展所帶來的重大挑戰(zhàn)，因此需要我們采取措施努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新業(yè)態(tài)有關(guān)安全知識(shí)的主動(dòng)性，積極讓學(xué)生在參與學(xué)校安全管理的實(shí)踐中來不斷強(qiáng)化其安全素養(yǎng)。一方面學(xué)校在出臺(tái)有關(guān)安全管理制度文件時(shí)，還應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生在強(qiáng)化主體意識(shí)的同時(shí)不斷強(qiáng)化自身的安全行為自覺，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為維護(hù)校園安全的強(qiáng)大力量。另一方面，在安全教育的形式方面，要不斷推進(jìn)教育觀念更新和教育方式改革，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)所帶來的便利和渠道，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”更易被學(xué)生接受等相關(guān)特點(diǎn)，改革過去的單向傳輸模式，形成學(xué)生充分表達(dá)自身意愿與想法的雙向溝通平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極自主參與到學(xué)校安全管理和主動(dòng)接受新業(yè)態(tài)相關(guān)安全知識(shí)的積極性，“更好地幫助大學(xué)生提高自身安全素養(yǎng)以及自我教育、自我服務(wù)的

能力”[3]。3）構(gòu)建新業(yè)態(tài)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”。當(dāng)今世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息傳播內(nèi)容和傳播速度方面都與傳統(tǒng)的傳播方式有著巨大的優(yōu)勢(shì)。作為大學(xué)生安全教育，就是要充分發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳播速度和形式的優(yōu)勢(shì)，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)工具，緊盯大學(xué)生的安全習(xí)需求，努力探索安全教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的新的大學(xué)生安全教育工作新模式，打造“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生安全教育”平臺(tái)，使大學(xué)生安全教育更加符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求，更加貼近大學(xué)生的日常生活，更加容易被廣大學(xué)生深度接受。要進(jìn)一步從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，要加速學(xué)?，F(xiàn)有的人、財(cái)、物等各類資源的整合，實(shí)現(xiàn)從制度設(shè)計(jì)到過程管理到基層支脈逐層深入，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”管理體系[4]。為此，一要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建好大學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。將新業(yè)態(tài)有關(guān)的安全知識(shí)納入學(xué)習(xí)平臺(tái)中的知識(shí)體系，學(xué)生們可以通過移動(dòng)終端設(shè)備及時(shí)便利的學(xué)習(xí)新業(yè)態(tài)有關(guān)等有關(guān)安全知識(shí);二要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建好大學(xué)生安全教育的互動(dòng)交流平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中特別是在參與新業(yè)態(tài)有關(guān)的活動(dòng)中碰到的有關(guān)安全問題都可以通過平臺(tái)得到指導(dǎo)和幫助，以便達(dá)到預(yù)防安全事故發(fā)生的效果。另外，學(xué)生對(duì)高校在大學(xué)生安全教育以及學(xué)校的安全管理的一些好的建設(shè)和意見也能通過該平臺(tái)得到反饋與采用。三要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建好大學(xué)生安全教育考核平臺(tái)。一方面， 高?？梢酝ㄟ^該考核平臺(tái)對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)安全知識(shí)方面的進(jìn)度和深度進(jìn)行考核;另一方面，學(xué)生也可以通過該考核平臺(tái)對(duì)高校開展的有關(guān)安全教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種模式考核既能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，也能使學(xué)校有關(guān)部門了解學(xué)生的需求及學(xué)校在安全教育乃至安全管理工作中存在的不足，進(jìn)而更好促進(jìn)安全教育取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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