社會(huì)情感學(xué)習(xí)和音樂教師的職業(yè)發(fā)展

袁兵

摘 要：當(dāng)前大量的文獻(xiàn)都談到了音樂或藝術(shù)教學(xué)中的職業(yè)發(fā)展。為了對社會(huì)情感學(xué)習(xí)和音樂教師的職業(yè)發(fā)展有更加深入的了解，本文主要談?wù)撨@些文獻(xiàn)中涉及音樂教學(xué)中的職業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂教師;職業(yè)發(fā)展;音樂教育

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.259

1 音樂教師職業(yè)發(fā)展

關(guān)于音樂教育職業(yè)發(fā)展的研究主要集中在教師的偏好和需求、經(jīng)驗(yàn)的影響、經(jīng)驗(yàn)的類型、教師對于職業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)知等方面。

另外一個(gè)研究重點(diǎn)在于，職業(yè)發(fā)展給音樂教學(xué)帶來的潛在積極影響。職業(yè)發(fā)展的影響取決于教師的知識和技能水平，最終作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。音樂教學(xué)中有效的職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于：1）長期的追求;2）合格的引導(dǎo)者;3）利用講習(xí)班的時(shí)間;4）提出發(fā)展的建議。這種有效的發(fā)展會(huì)使：1）教師提高知識儲存量和教學(xué)技能，2）學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成果，3）教師在職業(yè)發(fā)展中更有信息。

Conway在2011年有關(guān)職業(yè)發(fā)展的論述中仍然談到這些：1）藝術(shù)教育者需要持續(xù)的對職業(yè)發(fā)展做出選擇，這樣一來，教師之間便有了時(shí)間和空間來交流討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題;2）藝術(shù)教育的研究專業(yè)們應(yīng)該著手研究職業(yè)發(fā)展的“合作”和其他有效途徑;3）整個(gè)職業(yè)環(huán)境應(yīng)該鼓勵(lì)藝術(shù)教育者進(jìn)行職業(yè)發(fā)展以填補(bǔ)藝術(shù)教育職業(yè)發(fā)展的空缺;4）決策者和研究者應(yīng)該開始考慮，教師在職業(yè)生涯中的不同職業(yè)發(fā)展的需求。

Conway（2011）基于研究成果，提出以下三種提高職業(yè)發(fā)展的方式：1）想要獲得有效的職業(yè)發(fā)展，那么培訓(xùn)過程必須至少在14以上;2）高效的職業(yè)發(fā)展需要教師持續(xù)地進(jìn)行培訓(xùn)，并且在實(shí)踐的過程中不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實(shí)踐;3）教師的職業(yè)發(fā)展不僅是對于教師自我的提升，更重要的是可以幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平。這些建議即可幫助解決上述的問題。

為了解決Conway（2011）提出的相關(guān)問題，Stanley（2011）認(rèn)為教師合作小組對于音樂教師的職業(yè)發(fā)展是一種有效形式。教師合作小組是指教師們設(shè)定一個(gè)共同的目標(biāo)，確定要提高的專業(yè)內(nèi)容和技能，然后共同學(xué)習(xí)成長。由于教師職業(yè)的特殊性，這種小組的成立可以幫助藝術(shù)和音樂教師共同成長。

因此，為了讓職業(yè)發(fā)展能充分發(fā)揮其效果，必須要采用持久的發(fā)展計(jì)劃，還需要有質(zhì)量的引導(dǎo)，教師應(yīng)該在實(shí)踐中運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并進(jìn)行反饋。在制定職業(yè)發(fā)展課程時(shí)，必須充分考慮到教師的現(xiàn)實(shí)需求，保證課程的價(jià)值和有效性，最終幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平。盡管不少學(xué)者在論文中提出了職業(yè)發(fā)展的重要性，但要將音樂教育中的職業(yè)發(fā)展付諸行動(dòng)仍需要大家不懈的努力。學(xué)校管理層很少意識到音樂教師的需求，因此，關(guān)于職業(yè)發(fā)展的目的和規(guī)劃還需要更深層次的討論，這個(gè)討論的過程對于音樂教師來說也是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)。

2 社會(huì)情感學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展

在普通教育中，已經(jīng)有很多教師講社會(huì)情感學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。但在音樂教育領(lǐng)域，還沒有得到教師的重視。有一種自我評估工具可以幫助音樂教師確認(rèn)他們在社會(huì)情感學(xué)習(xí)中應(yīng)該獲得何種需要的技能。社會(huì)情感學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展可以根據(jù)以下幾點(diǎn)來進(jìn)行分類：1）和學(xué)生、家長建立良好的關(guān)系;2）創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境;3）利用有效的社會(huì)情感教學(xué)目標(biāo);4）根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行發(fā)展;5）了解學(xué)生的恐懼和焦慮會(huì)怎樣影響到他們的行為;6）了解過多的控制和懲罰會(huì)使學(xué)生的行為變得更糟糕;7）教師的行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的何種反應(yīng);8）學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境因素怎樣影響教師進(jìn)行社會(huì)情感學(xué)習(xí)。

在教師遇到學(xué)生的情感問題，并沒有做好充分準(zhǔn)備的時(shí)候，制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃較為有效。這時(shí)，發(fā)展的目標(biāo)就應(yīng)該以解決該問題為和核心，主要從學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)和情緒需要這兩個(gè)方面來制定目標(biāo)，另外，知識量和自信心是影響社會(huì)情感學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的兩個(gè)最大的威脅。學(xué)生的社交和情感問題不僅僅與學(xué)校管理層和心理輔導(dǎo)老師有關(guān)。在遇到這種問題時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的知識并有足夠的信心去幫助學(xué)門。這些職業(yè)發(fā)展的手段可以從此為起點(diǎn)來付諸實(shí)踐。

學(xué)生在社交和情感上的問題需要教師進(jìn)行不斷的自我提升。將高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)情感學(xué)習(xí)相結(jié)合，能幫助學(xué)生提高面對社會(huì)情感問題的能力，同時(shí)滿足音樂教師和學(xué)生的需求。職業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷的過程，把它的重心放在社會(huì)情感學(xué)習(xí)和音樂專業(yè)知識提升上，能給積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。這也需要借鑒其他學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來使教師正確引導(dǎo)學(xué)生解決社會(huì)情感問題，最終建立一個(gè)健康的校園環(huán)境。

本文已經(jīng)談到了成功的職業(yè)發(fā)展的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)發(fā)展中，我們應(yīng)該重視這些標(biāo)準(zhǔn)，對于教師和學(xué)生來說都是有益的。大學(xué)教師也可以向自己的學(xué)生多多宣揚(yáng)這些內(nèi)容，幫助他們在今后的職業(yè)生涯中制定有效的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

本文提到的一些與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的文獻(xiàn)使用了各樣的研究方法，并對本題的研究提供了一些有趣的視角。然而，他們存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是沒有充分考慮學(xué)生的意見。在職業(yè)發(fā)展計(jì)劃中，充分考慮到學(xué)生對教師的期待，能使職業(yè)發(fā)展更為有效，特別是涉及社會(huì)情感學(xué)習(xí)時(shí)，了解學(xué)生的需求和困難，對于教師來說更為重要。這些文獻(xiàn)的另外一個(gè)局限點(diǎn)在于，研究的范圍過大，這種研究即有好處也有壞處。由于職業(yè)發(fā)展的制定需要教師充分了解自身的特點(diǎn)，因此需要針對教師和學(xué)校展開更多的個(gè)體行為研究。個(gè)體行為研究會(huì)使一個(gè)有利的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。本文的目的在于介紹社會(huì)情感學(xué)習(xí)對于音樂教育職業(yè)發(fā)展的啟示。將這個(gè)主體進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)證、調(diào)查和實(shí)施的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

在實(shí)施有效的職業(yè)發(fā)展時(shí)，我們還會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。簡單的要求社會(huì)情感學(xué)習(xí)需要在地區(qū)學(xué)校的職業(yè)發(fā)展中占有一席之地，并不會(huì)滿足其它人的需求，只會(huì)對解決教師和學(xué)生面臨的問題帶來好處。學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)術(shù)、專業(yè)、社會(huì)和情感的發(fā)展上負(fù)責(zé)，然而社會(huì)情感學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展正是幫助學(xué)校更好的承擔(dān)這一責(zé)任的良好途徑。

我們并不能指望教師無所不知，在明確這一點(diǎn)之后，應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。音樂教師想要幫助學(xué)生解決社會(huì)情感問題，就應(yīng)該不斷地了解學(xué)生在生活中的遭遇，然后采取最合適的方法去進(jìn)行幫助。高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要變量，這需要幫助音樂教師理解和實(shí)現(xiàn)社會(huì)和情感學(xué)習(xí)，還需在音樂課堂中幫助學(xué)生了解他們自身的需求和困難。

參考文獻(xiàn)

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[3]Stanley，A.M.Professional development within collaborative teacher study groups： Pitfalls and promises. Arts Education Policy Review，2011，112，71-78.