“三全育人”理念下課程思政教學(xué)的思考與實踐

趙軍

摘 要：“三全育人”是一種新型教育理念，將其應(yīng)用到課程思政教學(xué)中具有十分積極的現(xiàn)實意義，將會促進思想政治工作朝著全員化、全過程、全方位的方向蓬勃發(fā)展，取得更為理想的工作效果，大學(xué)生將會成長為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化高素質(zhì)人才。本文將立足于教師隊伍建設(shè)的角度，闡述“三全育人”理念下課程思政教學(xué)的有效路徑，希望能夠充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)職能，大幅提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想價值觀念，使之勇于肩負(fù)起時代和歷史賦予的重任，致力于為中國特色社會主義建設(shè)貢獻最大力量。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;課程思政;教師隊伍建設(shè)

新時期的高校教育應(yīng)該注重對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠牢固掌握科學(xué)文化知識，懂得為人處事道理，能夠弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，這樣大學(xué)生才能真正被時代和社會所需要，在全新的經(jīng)濟形勢下大展拳腳，獲得光明的發(fā)展前景。課程思政教學(xué)是對大學(xué)生實施思想政治教育的主要陣地，教師應(yīng)該積極更新自身教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)能力，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，切實增強思政教育的實效性，引領(lǐng)大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和良好的責(zé)任感，積極投身于祖國和家鄉(xiāng)的建設(shè)工作中，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

一、課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

所謂課程思政指的是在開展專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治理論課，潛移默化地改變學(xué)生的思想價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成文化認(rèn)同和文化自信，產(chǎn)生對中華民族傳統(tǒng)文化的崇敬之情，發(fā)自內(nèi)心的熱愛祖國，迫切期望能夠應(yīng)用所學(xué)知識技能把祖國建設(shè)的更加美麗和富饒。然而從當(dāng)前課程思政教學(xué)現(xiàn)狀來看暴露出的不足之處是比較多的，更是沒有融入“三全育人”理念，具體問題包含下面幾點：

首先，教師對于課程思政教學(xué)的認(rèn)識過于片面，認(rèn)為與自己的關(guān)系不大，沒有積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召，在所授課程上對學(xué)生進行思想政治教育，與立德樹人教學(xué)目標(biāo)有所背離。其次，仍然有部分教師的教學(xué)理念是比較陳舊落后的，他們墨守成規(guī)，不積極尋求突破，將思政教育當(dāng)作是思政教師的專屬任務(wù)，覺得自己只要專攻專業(yè)知識即可，在課堂上所用的教學(xué)方法也比較單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率極為低下。最后，有些教師的主動學(xué)習(xí)意識匱乏，教學(xué)能力遲遲得不到提升，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都存在一定的滯后性，也會對課程思政教學(xué)的開展造成不利影響[1]。

二、“三全育人”理念下課程思政教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）以“四新”要求為核心

伴隨著新時期的到來，課程思政教學(xué)的重要性正日益彰顯出來，專業(yè)課程教育中必須要融入思政教育，促進學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的協(xié)同發(fā)展，這是“三全育人”理念對高校教育提出的新要求。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可小覷的作用，應(yīng)該大力實施教學(xué)創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，課程思政教學(xué)就會煥發(fā)出新的氣象，思政教育效果將得到明顯強化。教師需要在課程思政教學(xué)中做好如下幾項工作：

1.大力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

積極挖掘教材中的思政教育資源，將教學(xué)內(nèi)容予以拓展和更新，建立與思政教育的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。比如教師可以加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，用真實案例向?qū)W生說明哪些行為是違反我國法律法規(guī)的，違法犯罪者將會受到什么樣的懲罰，學(xué)生在記憶專業(yè)知識的同時，還會進行深入思考，發(fā)出對靈魂的拷問，避免走上錯誤的道路。學(xué)生能夠明辨是非對錯，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，不輕易跨過法律和道德底線，他們步入崗位工作以后也會主動維護企業(yè)利益和國家利益，這是實施課程思政教學(xué)的一個重要價值[2]。

2.加入新型科研成果

一般來說，教材上的內(nèi)容普遍是落后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的，教師需要主動了解行業(yè)的新成果，始終走在時代的前沿，這樣才能用通俗易懂的語言和靈活的方式進行授課，幫助學(xué)生迅速理解專業(yè)知識，增加學(xué)生的知識儲備。近年來，我國科學(xué)技術(shù)保持著迅猛發(fā)展態(tài)勢，涌現(xiàn)出了大批先進科技產(chǎn)物，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，作為未來的社會主義接班人，應(yīng)該不甘落后，勇往直前，推動社會經(jīng)濟繼續(xù)快速朝前邁進。教師在課程思政教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成這樣一個意識，在教學(xué)內(nèi)容中加入新型科研成果，激發(fā)學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的無限熱情，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也將隨之得到提升。

3.積極創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生的思維比較活躍，他們會對新鮮事物抱有濃厚的興趣，倘若教師能夠在課程思政教學(xué)中運用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所調(diào)動，學(xué)生在課堂上也會保持高度的專注力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在理論課程教學(xué)中的應(yīng)用有著突出優(yōu)勢，可以讓課堂教學(xué)變得更加生動，給學(xué)生帶來強烈的感官刺激，不會讓學(xué)生感到昏昏欲睡，教學(xué)質(zhì)量會得到一定的提升?；诖耍谡n程思政教學(xué)中教師要善于利用信息技術(shù)，精心制作多媒體課件，還要加強課堂上與學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽表達所思所想，對學(xué)生思想進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。

4.優(yōu)化創(chuàng)新評價方式

教學(xué)的過程可以看做是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程，教師和學(xué)生的角色經(jīng)常會發(fā)生轉(zhuǎn)換，需要教師能夠正確對自己的角色進行定位，不再單純地復(fù)述教材內(nèi)容，而是與學(xué)生共同探討和研究案例，當(dāng)學(xué)生提出新見解時給予表揚和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課程思政教學(xué)的評價方式上，要采用學(xué)生自評、互評、教師評價等多元主體評價模式，還要將過程評價和結(jié)果評價緊密結(jié)合起來，爭取做到對學(xué)生的綜合客觀評價，檢驗課程思政教學(xué)效果，對當(dāng)前教學(xué)體系不斷加以優(yōu)化，課程思政教學(xué)就將得以順利高效開展[3]。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

實際上，教師的專業(yè)素質(zhì)能力對于課程思政教學(xué)效果有著直觀影響，“三全育人”理念下，高校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)良好、教學(xué)水平較高的教師隊伍，此舉將會極大地推動課程思政教學(xué)的改革和創(chuàng)新步伐，教師的一言一行都會給學(xué)生樹立榜樣，之于學(xué)生身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展大有助益。

首先，教師要在課程思政教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀，嚴(yán)格約束自己的言行，端正教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生的成長，滿足學(xué)生的一切合理需求。其次，教師要與學(xué)生平等對話，了解學(xué)生的真實想法，傳授學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒的正確方法，幫助學(xué)生解決心理健康問題，使之樹立積極樂觀的心態(tài)，用飽滿的熱情來面對學(xué)習(xí)和生活，不畏懼前進道路上的各類艱難險阻。再次，在課程思政教學(xué)中找準(zhǔn)專業(yè)教育和思政教育的結(jié)合點，健全知識體系架構(gòu)，拓寬教學(xué)維度，想方設(shè)法激發(fā)課堂活力，將先進知識和技術(shù)的精神內(nèi)核傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生三觀的重塑。最后，通過課程思政教學(xué)，教師要對學(xué)生進行理想教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵他們朝著自己的目標(biāo)奮勇向前，確保學(xué)生能夠成為人格獨立健全、思想道德修養(yǎng)較高的人才，不負(fù)初心，砥礪前行。

總而言之，“三全育人”理念背景下，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到自己在課程思政教學(xué)中肩負(fù)著重大使命，以“四新”為核心，加強對學(xué)生的理想教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育，促進學(xué)生專業(yè)知識技能體系的逐步完善，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時代社會發(fā)展需要，成為時代的弄潮兒和行業(yè)中的佼佼者。

參考文獻

[1] 郝佳佳.“課程思政”背景下高校輔導(dǎo)員深化思政工作的路徑探析[J].智庫時代，2019（19）：29.

[2] 鄭雯斐，張益，畢洪東.多元主體協(xié)同下思政工作“三全育人”的實踐探索[J].管理觀察，2020（4）：30.

[3] 吳瓊，郝爽.“三全育人”在思政工作中的運用：以大連理工大學(xué)為例[J].管理觀察，2019（15）：24.