高職院校課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的問題研究

李盼

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的搖籃，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到專業(yè)是否能達到人才培養(yǎng)的目標，為了落實立德樹人的根本任務(wù)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文將課程思政與有效課堂的建設(shè)結(jié)合在一起，對兩者的協(xié)同發(fā)展進行研究。首先分析了課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵，接著從師資隊伍建設(shè)、教師結(jié)對、校企合作三個方面分析了課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵問題，最后以統(tǒng)計基礎(chǔ)課程的一節(jié)課教學(xué)設(shè)計為例，分析了課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的實施方案，為高職院校的教學(xué)改革工作提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;有效課堂;協(xié)同發(fā)展;高職院校

一、課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政的內(nèi)涵，可以從三個維度來理解。第一個維度是目標，主要體現(xiàn)在課程整體教學(xué)設(shè)計或者是課程單元教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標中，通常指的是素質(zhì)目標或者是態(tài)度目標;第二個維度是路徑，課程思政的實施過程是以專業(yè)課程教學(xué)為載體，將思政教育貫穿在課前、課中、課后整個教學(xué)過程中;第三個維度是作用，專業(yè)課程思政具有德育隱蔽性^[1]，作用就是通過慢慢滲透的“潤物細無聲”的方式，一點一點將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，使得專業(yè)課程的教學(xué)不僅可以傳授學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生技能，還能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

（二）有效課堂的內(nèi)涵

有效課堂的內(nèi)涵，可以從四個維度來理解。第一個維度是學(xué)生，作為實施課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上“學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎么樣”，直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果;第二個維度是教師，作為實施課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在課堂上“教什么，怎樣教，教的怎么樣”，直接影響著教學(xué)目標是否可以實現(xiàn);第三個維度是課程，作為實施課堂教學(xué)的載體，課程的性質(zhì)、課程的教學(xué)設(shè)計以及課程的考核標準，直接決定著人才培養(yǎng)方案是否可行;第四個維度是課程文化，作為實施課堂教學(xué)的環(huán)境，課程文化的形成是一個較漫長的過程，它是由學(xué)生、教師、課程三部分相互融合、相互交織而形成的。打造優(yōu)質(zhì)的課程文化，可以提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。

（三）課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵

1.課程思政為有效課堂的實施奠定了基礎(chǔ)

有效課堂的實施需要有正確的價值觀引領(lǐng)。實施課程思政，一方面，任課教師要有良好的思政素養(yǎng)，為人師表，這樣在教學(xué)過程中，才能時時處處以身作則，給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生也才能“聽其話，懂其事”。任課教師具有良好的思政素養(yǎng)，才能將思政教育元素自然而然地融入到自己的課堂教學(xué)設(shè)計中，在上課的時候，才能更加準確得把握上課的節(jié)奏和效果，提高教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生可以以任課教師為榜樣，通過融入課程思政的教學(xué)過程，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自己的思想覺悟，從而促使自己努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有效課堂為課程思政的實施提供了平臺

課程思政的實施需要有載體和平臺，離開了載體和平臺，課程思政就失去了它的意義。課程思政是一種隱性的思政教育，在高職院校實施有效課堂的過程中，課程思政的元素可以將它“潤物細無聲”的作用發(fā)揮到極致。高職院校實施有效課堂，要有一套符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的、符合學(xué)生實際學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，采用“理實一體化”的教學(xué)模式，運用一定的教學(xué)方法組織并開展課堂教學(xué)過程。通常情況下，整個教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個階段，在這三個階段中，課程思政的元素是貫穿始終的。

二、課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵問題

（一）學(xué)校與二級學(xué)院合作，培養(yǎng)“四有”師資隊伍

“四有”好教師^[2]是由習(xí)近平總書記提出來的，“四有”指的是有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。教師要有自己的理想信念，并且將這種理想信念慢慢滲透到教學(xué)過程中。教師有理想、有信念，并且通過課堂將這種理想信念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促使學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)，努力成為社會主義的建設(shè)者和接班人。教師要有自己的道德情操，為人師表、作風(fēng)正派的教師，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生言傳身教，學(xué)生也才會“親其師，信其道^[3]”。教師要具有扎實的學(xué)識，知識最終是要傳授給學(xué)生的，這種知識不但包括文化知識，更包括技術(shù)技能，教師首先自身的基本功過硬，才能教授出高水平的學(xué)生。教師要有仁愛之心，懂得時時處處關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。平時生活中，教師與學(xué)生接觸的時間有限，所以課堂就成為了培養(yǎng)師生感情最好的場所，教師可以充分利用課堂時間，潛移默化的關(guān)心學(xué)生的身心健康等問題，增進師生感情。

教師的素養(yǎng)決定著課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展的教學(xué)效果。師資隊伍建設(shè)離不開學(xué)校與二級學(xué)院，所以學(xué)校應(yīng)該與二級學(xué)院合作，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資隊伍。主要可以通過以下幾個路徑來實施。第一，加強頂層設(shè)計，制定政策文件，讓學(xué)校教師體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，形成一種氛圍，激勵教師積極參與課程思政教學(xué)改革與有效課堂的認證。第二，經(jīng)常性地開展專家專題講座，聘請校外專家來校開展講座，將課程思政與打造有效課堂的理念深入人心。第三，派遣一線教師外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，去其他高?；蛘邌挝粚W(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提升自己的教學(xué)水平。第四，開展全校觀摩課，讓一線教師中教學(xué)效果好的教師開展觀摩課，使其他教師能夠觀摩學(xué)習(xí)，以“教”促“教”，教學(xué)相長。

（二）專業(yè)教師與思政教師結(jié)對，將思政元素充分融入有效課堂

思政課程與課程思政存在著一定的辯證關(guān)系，兩者的價值導(dǎo)向是相同的，都是為了培養(yǎng)出擁護黨、擁護國家、擁護社會主義的人才^[4]。當(dāng)代大學(xué)生，思維活躍，對外界一切新鮮的事物都充滿了好奇，尤其是對通過網(wǎng)絡(luò)獲取的信息，缺乏自己的判斷力，思想防線不牢固，很容易受到不良因素的誤導(dǎo)，在這樣的情況下就急需教師幫助其及時糾正錯誤的思想認識，雖然高校也開設(shè)了思政教育課程，但是僅僅依靠專職思政教師上課，課堂時間有限，對學(xué)生思想政治教育的力度遠遠不夠。而專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)水平參差不齊，這就造成了在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，有些教師“不作為”的現(xiàn)象出現(xiàn)，傳授知識也就僅僅是傳授文化知識，對思政教育涉及的較少。基于這種情況的出現(xiàn)，可以讓專業(yè)教師與思政教師一對一結(jié)對，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，將這些元素融入到教學(xué)設(shè)計中，使得在課堂教學(xué)過程中，既能傳授學(xué)生知識，又能對學(xué)生進行思想政治教育，一舉兩得。

專業(yè)教師與思政教師結(jié)對，充分挖掘課程中的思政元素，關(guān)鍵在于增加專業(yè)教師與思政教師接觸交流的機會，主要可以通過三個路徑來實施。第一，開展教研沙龍活動，促進專業(yè)教師與思政教師的交流。在高校，每個教研室都會有自己的教研活動時間，通常情況下，是自己本教研室的老師對教學(xué)工作的反思、總結(jié)之類的活動，可以以教研室為單位，實行專業(yè)教研室與思政教研室對接，專門以挖掘課程中思政元素為目的，將教研活動的時間充分利用，讓專業(yè)教師與思政教師進行思維的碰撞。第二，開展教研項目，以“研”促“教”。專業(yè)教師可以與思政教師合作，共同完成教研課題或者教研項目。在項目實施過程中，思政教師可以為專業(yè)教師提供較為豐富的思政素材，而專業(yè)教師可以將這些思政素材融于自己的教學(xué)設(shè)計中，同時抓課堂教學(xué)效率與學(xué)生思政教育，一舉兩得。第三，開展第二課堂活動，通過課余時間加強對學(xué)生的思政教育。在課余時間，專業(yè)教師和思政教師可以一起帶領(lǐng)班級學(xué)生“走出去看一看”，高校當(dāng)?shù)貢胁簧倜麆俟袍E、名人故居等，教師可以與學(xué)生一起瞻仰名人事跡，訪問名人故居，體會名人的偉大，以此激勵學(xué)生以名人為榜樣，自覺好好學(xué)習(xí)，報效祖國。

（三）專業(yè)與企業(yè)協(xié)作，進一步深化課堂教學(xué)改革

課程思政與有效課堂協(xié)同發(fā)展，不僅需要將課程思政元素融于課堂教學(xué)中，還需要進一步提升課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生掌握知識、鍛煉技能。無論是專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，還是課程的教學(xué)目標，都脫離不了對學(xué)生知識的傳授與職業(yè)技能的訓(xùn)練。所以，專業(yè)要對企業(yè)中實際開展的業(yè)務(wù)進行充分調(diào)研，了解就業(yè)崗位的技能需求，與企業(yè)協(xié)作，共同制定人才培養(yǎng)方案。

課程教學(xué)是服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的，有了較為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案還遠遠不夠，還需要通過專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。要想達到這一目標，就需要專業(yè)教師在課程教學(xué)設(shè)計中，加入企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，以情境教學(xué)的模式，利用案例分析或者小組任務(wù)的形式實施課堂教學(xué)。以筆者所在的統(tǒng)計與會計核算專業(yè)為例，前期，派遣專業(yè)教師與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，下企業(yè)實習(xí)，自己親身去體驗企業(yè)的各項工作，并且與企業(yè)管理者進行深入訪談，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程以及注意事項，了解崗位的技能要求。待實習(xí)結(jié)束后，教師將自己的企業(yè)鍛煉感受結(jié)合對企業(yè)管理者的訪談情況，在這個基礎(chǔ)上，對課程知識進行重構(gòu)，刪除冗長不必要的知識點，加入企業(yè)業(yè)務(wù)操作，進而重新設(shè)計出新的教學(xué)設(shè)計。在具體課堂教學(xué)過程中，采用信息化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，利用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。

三、“課程思政+有效課堂”的教學(xué)設(shè)計——以“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程為例

（一）教學(xué)設(shè)計思路

以筆者所在學(xué)校開設(shè)的“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程為例，“統(tǒng)計基礎(chǔ)”是一門實用性較強的課程，內(nèi)含的思政教育元素很多，專業(yè)教師和結(jié)對的思政教師一起合作，將課程中的思政元素充分挖掘出來。課程以新中國成立70年社會經(jīng)濟取得的成就作為思政融入點，以JSJSY酒業(yè)股份有限公司的各部門數(shù)據(jù)資料分析為項目載體。每一個教學(xué)單元分別有自己的案例數(shù)據(jù)依托，共分為七個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目又分成了若干子項目。

（二）教學(xué)設(shè)計案例分析

以課程第三章的內(nèi)容相對指標中的一節(jié)課（45分鐘）為例，采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，依托超星泛雅教學(xué)平臺，制定的教學(xué)設(shè)計分為課前、課中、課后三個階段：

1.課前預(yù)習(xí)（1小時）

教學(xué)活動：教師通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)視頻，自學(xué)總量指標的基本知識。學(xué)生登錄平臺，接收學(xué)習(xí)任務(wù)，并按要求完成，對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，與教師在線交流。

思政教育目標：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，提出問題，鍛煉了學(xué)生自我管控的能力。對不懂的問題與教師在線交流，鍛煉了學(xué)生的批判性思維，不僅僅是被動地接受現(xiàn)有的知識點。

有效課堂考核點：教師通過教學(xué)平臺，可以監(jiān)測到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以及時對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進行解答。

2.課中教學(xué)（45分鐘）

（1）小組學(xué)習(xí)情況匯報（5分鐘）

教學(xué)活動：小組匯報課前預(yù)習(xí)的情況，教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

思政教育目標：小組匯報環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)反思的能力，以及語言表達能力。

有效課堂考核點：通過小組匯報，教師可以更好地掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。針對學(xué)生遇到的問題，可以更加清楚的解答。

（2）案例導(dǎo)入（5分鐘）

教學(xué)活動：觀看新中國成立70年社會經(jīng)濟取得的成就材料;引入JSJSY公司部門數(shù)據(jù)資料。

思政教育目標：通過觀看新中國成立70年社會經(jīng)濟取得的成就相關(guān)材料，通過對比國家經(jīng)濟各項指標的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受祖國的偉大，增進學(xué)生的愛國主義精神。

有效課堂考核點：引入JSJSY公司銷售部各月的銷售數(shù)據(jù)，為下一步教學(xué)工作做準備。

（3）知識點講解+小組討論（10分鐘）

教學(xué)活動：教師講解相對指標的概念、作用與種類。學(xué)生對不懂的知識點進行提問，教師組織小組討論，并隨機選擇一組學(xué)生解答。

思政教育目標：通過小組討論，可以鍛煉學(xué)生良好的溝通與表達能力，同時可以鍛煉學(xué)生之間的團隊合作精神。

有效課堂考核點：教師運用講授法講解知識點，并組織小組討論，“雙管齊下”使學(xué)生更加牢固的掌握知識點。

（4）課堂任務(wù)+小組課堂任務(wù)匯報（15分鐘）

教學(xué)活動：根據(jù)給出的JSJSY公司案例數(shù)據(jù)資料，區(qū)分相對指標對應(yīng)的種類。隨機選擇一組學(xué)生匯報成果，教師總結(jié)點評。

思政教育目標：通過課堂任務(wù)，小組合作完成，樹立學(xué)生嚴謹科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，與團隊合作的精神。通過小組匯報，可以鍛煉學(xué)生陽光自信的心態(tài)。

有效課堂考核點：小組通過完成課堂任務(wù)，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生懂得所學(xué)的知識在企業(yè)中是怎樣應(yīng)用的，同時幫助學(xué)生再一次鞏固了所學(xué)的知識點。

（5）知識點隨堂測驗（5分鐘）

教學(xué)活動：利用學(xué)習(xí)通里的試題庫，對課堂教學(xué)的知識點進行隨堂測驗。

（6）評價與總結(jié)（5分鐘）

教學(xué)活動：教師做最后總結(jié)，評出本次課表現(xiàn)最好的小組，同時布置課后作業(yè)。

3.課后拓展

學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺，提交課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。小組合作，根據(jù)給出的參考資料，區(qū)分相對指標的種類，并將結(jié)果提交到平臺上，同時預(yù)習(xí)六類相對指標的計算方法，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺上的資料，自己嘗試計算出比例相對指標的結(jié)果。

（三）“課程思政+有效課堂”的課程考核方案

“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程的考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法，其中過程性考核占50%，終結(jié)性考核占50%。過程性考核包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課堂測驗以及分組完成任務(wù)情況;終結(jié)性考核指期末考試。過程性考核其中課堂考勤和課堂表現(xiàn)占10%，課后作業(yè)占10%，課堂測驗占10%，小組任務(wù)的完成情況占20%;終結(jié)性考核即期末考試占50%。在過程性考核過程中，加入了對思政教育的考核，采用的是調(diào)查問卷的方式，將專業(yè)知識點與思政教育點結(jié)合，采用選擇題的形式以調(diào)查問卷的形式發(fā)放，最終根據(jù)回收的結(jié)果給出成績。

四、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生承載著建設(shè)社會主義偉大事業(yè)的重任，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有牢固的思想防線，擁有過硬的知識和技能是必備的條件。高職院校是培養(yǎng)高水平技能人才的搖籃，將課程思政與有效課堂相結(jié)合，將學(xué)生的思政教育與知識技能培養(yǎng)融于一體，推動教學(xué)改革，可以有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從根本上落實立德樹人的根本任務(wù)，對我國的高職教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

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