基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

呂夢麗

摘 要：隨著時代的進步和教育的發(fā)展，很多人都注意到智慧教育多么重要，智慧課堂在學校中是很關鍵的存在，這種模式主要體現(xiàn)在課堂上，將智慧課堂加入到微課中，形成新的模式是很重要的。這種模式對數學的教育有很大的好處，將學生們不懂的問題轉換角度，把學生們難理解的問題換一個角度考慮，最終把問題解決。這篇文章就是對初中微課智慧課堂的分析，讓學生們學習不會很壓抑。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂;教學案例

引言

微課智慧課堂，教師還可以將知識點，以視頻的方式交給學生，教師在給予問題引導，學生可以更加掌握好數學，在數學這學科就會更簡單，這樣學生的信心會增加，不會在困難中低頭。在這種放松的引導下，學生可以更好的學習數學，不再有壓力，學會解決問題，可以大大提升課堂質量。

一、智慧課堂的意義

微課的智慧課堂帶入學校中，要知道什么是智慧課堂，這種課堂跟以往的課程是不一樣的，它們有很大的區(qū)別，正常的課堂是教師與學生們在教室中進行交流的學習，而微課的智慧課堂是教師通過網絡和學生們一起學習知識，它的實現(xiàn)要在網絡通暢之上，就是簡單來說，是老師自己錄制視頻傳到網上，學生們自己觀看理解，這樣的好處有什么呢？首先學生可以根據自己的時間來進行學習，其次就是學習后忘記了課堂的內容，可以再次進行復習理解，學生們自己掌握進度，真正做意義上讓學生自己掌握知識運行用。還有就是學習視頻時間短，比較好理解，就是有些不明白的地方，可以再一次聽視頻進行自我思考，學到教師期待的目標，這樣學生的信心會增加，不會在困難中低頭。在這種放松的引導下，學生可以更好的學習數學。這樣就是課堂氣氛不再壓抑。

二、微課在課堂上的作用

微課的智慧課堂，它有很多的作用，比如來說，就數學和其他的學科不一樣，這個學科他比較難，在數學的課堂上，學生們很難理解教師講的數學定義，就比如說，初中數學全等三角的證明，學生們就很難理解，以及多邊形內角和，初中學生的思維還沒有開發(fā)完全，很理解數學中的困難問題，有的時候學生們沒有注意到教師的講課內容，導致了錯過知識最基礎的內容，沒有跟上教師的學習方式，學生們就有放棄學習的想法。但是，微課智慧課堂，它是由教師錄制視頻，學生們可以反復觀看，反復學習，直到看懂為止，這個視頻可以幫助學生們更好理解數學課上的難題，教師也可以通過視頻時做一些問題探討，在通過視頻進行解決，學生們可以對所學的知識進行總結。微課智慧課堂，這是很短暫的視頻，學生不會因為學習時間長而有不耐煩的心情，短暫的時間，學生可以提高自我。這樣的教學方式，可以讓教師自由的發(fā)揮，教師想的知識點就會更加全面，通過視頻講解，學生們真正的學到了自我學習的方法，改變了以往的學習方式，真正的快樂學習。有很多的學生剛接觸到初中的數學，學生們會覺得很難，剛開始時還容易接受，到初三的時候，數學上的困難就更大，學生就會容易放棄數學這門科目。在初中數學課程上，教師將智慧微課堂帶入，可以讓學生，學習數學起來不會太費勁，這種短暫的視頻教學，可以讓學生加深以學的知識點就比如說初中的軸對稱，對圖形軸對稱視頻播放的時候，學生就會主動思考，在教師的指引下，跟著視頻的思路，在學習數學上有新的成就。

三、在微課的初中數學智慧課堂的建立

數學的智慧課堂構建，初中的數學就是教師的講解，學生自我理解，教師帶領學生再次復習的簡單模式。學習的方法有很多種，但是學生們真正掌握的就很不一樣，就只限于教師講，學生們的這個角色很難自我去探索知識，老師講解過程中，學生就按部就班，一點也不懂得變通，這就導致了學生應對問題解決出現(xiàn)毫無思路的現(xiàn)象，智慧微課堂可以通過幾種方式來實現(xiàn)。首先，教師構建智慧課堂的目的是，讓學生提高學習成績，不再依賴教師，應付家長，對付考試，快樂的學習。讓學生們有自主學習的想法，不再用教師的督促，學生自己就可以學習。其次就是讓學生有自己解決困難問題的看法，在學生做題時遇到的困難，要自己獨立解決，動腦思考，不要想著求助他人。這就是學生自己解決問題的提高，第三就是讓學生們有獨特的想象力，這種想象力是每個學生都有的，每位學生都不一樣，但都很豐富，在數學課程上，這種能力是非常有好處的，在初中學生這個年齡段，想象力可以將學生創(chuàng)新得到提高。第四就是讓學生對自己的能力有新的認識，這樣學生就會鼓勵自己學習，加油，奮進，積極向上，不畏困難，敢于克服。

結束語：

綜合上文所述，建立一堂好的數學課，微課智慧課堂是一個很重要的存在，智慧微課堂，它可以幫助學生跟上老師的思路，可以給學生充分理解空間，讓學生們有更多的自信心，在課堂上也敢積極回答問題，學生也會自主學習，不再一遇到問題就找教師解決，最后學生有自己的想法解決問題。

參考文獻：

[1]馬維榮. 基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J]. 教育信息化論壇， 2019， 003.（008）：P.284-284.

[2]李瑞麗. 基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J]. 魅力中國， 2018， 000.（003）：220.