玉林市初中地理“活動教學”的現狀分析與對策思考

謝立

【摘要】本文以玉林市初中地理教師為研究對象，調查初中地理開展“活動教學”的情況，分析當前初中地理開展“活動教學”的亮點及普遍存在的問題，論述提升“活動教學”質量的策略，即合理設置“活動”內容、開展“活動教學”專項研修、加強地理實踐力考查及配備教學設施等。

【關鍵詞】初中地理 “活動教學” 玉林市

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0015-02

“活動”是當前初中地理教材設置的重要內容。《義務教育地理課程標準》（2011年版）指出，“課程內容”是由“標準”和“活動建議”等部分組成。其中，“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，教師可以根據相關條件進行選擇，也可以自行設計。此外，活動是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的需要，在地理教學中培養(yǎng)學生的人地協調觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力等學科核心素養(yǎng)，特別是地理實踐力素養(yǎng)，就是讓學生參與到具體的觀測、制作、實驗等活動中。可見，有效開展“活動教學”，對實現地理課程目標、培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，具有重要的意義。

本文選取玉林市初中地理教師為調查對象，設計了由16個問題組成的“玉林市初中地理教師開展‘活動教學情況調查問卷”，旨在了解初中地理教學開展“活動教學”的現狀，為進一步改進“活動教學”提供參考。調查回收有效問卷337份，參與調查的教師總人數占全市初中地理教師的80%。其中，參與調查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師達251人，占74.48%，調查結果具有較高的參考度。

一、“活動教學”現狀

（一）“活動教學”的亮點

1.擁有穩(wěn)定的地理教師隊伍

玉林市初中地理教師的女教師占比較高，約占74%，以本科學歷為主，符合初中教師的學歷要求;教師職稱呈現“中間大兩頭小”的情況，即一級、二級教師居多，而未定級的教師和擁有高級職稱的教師較少。教師執(zhí)教地理學科的年限以5～15年為主，可見，玉林市各初中學校均擁有一支較穩(wěn)定的地理教師隊伍，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師居多，具體情況如下表所示。

2.教師理解“活動”的意義

參與調查的337名教師中，有291名教師理解現行教材設置活動的必要性，占比達86.35%;有325名教師認為“必要”或“非常必要”在地理課堂開展“活動教學”，占受訪者的96.44%，占絕大部分。

3.開展形式多樣的“活動教學”

“活動教學”形式包括實驗操作、角色扮演、模型制作、知識競賽、地理小游戲、地理演講、專題辯論等，可謂多種多樣。其中，占比最高的活動是“地理小游戲”，占43.24%，其次是“角色扮演”，占40.06%。

4.學生擁有較高的地理素養(yǎng)

80%的學生對活動感興趣，且“能”或“基本能”在活動中對某一地理問題發(fā)表看法。這說明大部分學生能積極地參與活動，啟迪思維、體驗學習的本真。

（二）“活動教學”的不足

1.活動教學“蜻蜓點水”

61.72%的教師“偶爾開展”和“從不開展”活動教學，占教師中的一大部分。主要原因是教師在思想上對地理課程“活動教學”雖然有所認識，在教學實踐中卻輕于實施。教師嘗試或觀摩過“活動教學”，他們普遍認為開展“活動”需要另行準備學習素材，“活動”的過程、時間不易掌控，既費時又費力，且教學效果不一定理想，因此不愿意花費更多的時間在“活動教學”上，教學實踐蜻蜓點水、淺嘗輒止。

2.大部分學生“袖手旁觀”

“活動教學”應以學生動手操作為主，但筆者在調查中發(fā)現，地理課堂中由學生動手操作的“活動教學”占47.18%，未過半;“教師演示，學生很少操作”“閱讀活動內容，給出答案”等占比達52.82%。這說明多數教師關注的是學生對知識的掌握程度，不注重學生對學習過程的體驗，不鼓勵學生開展實驗操作，實則讓學生在課堂中做個“袖手旁觀”的角色。

3.設備現狀“寥寥無幾”

46.88%的教師開展“活動教學”時，面臨的主要問題是活動資源不足。大部分學校，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中缺乏開展活動必需的器材，如沒有地理實驗室，校園內沒有設置“地理觀測園”，缺少風向儀、測溫儀等地理實驗儀器，甚至沒有配備地理教學掛圖等。

4.師資專業(yè)素養(yǎng)低

教師隊伍中，地理相關專業(yè)畢業(yè)的教師僅占49.26%，占比沒有過半，這說明初中學校的地理教師多數為其他專業(yè)教師“轉行”而來。筆者在教學調研中發(fā)現，這些教師存在明顯的地理專業(yè)素養(yǎng)低問題，如弄不清風向儀的安裝、不懂得雨量器的使用、不能正確解釋地理概念等。非地理專業(yè)畢業(yè)的兼課教師占比大，會在一定程度上影響地理課堂“活動教學”的正常開展。

二、提高“活動教學”質量的思考

（一）教材編寫：合理設置初中地理“活動”

當前，廣西中小學校統一使用的初中地理教材都設置了“活動”欄目，每節(jié)課安排一個以上“活動”內容。如商務星球版七、八年級的地理教材共設置了118個“活動”項目（含每冊的2節(jié)活動課），這些活動以觀察圖表思考問題為主，讓學生動手制作、實驗的內容較少。如七年級上冊教材設置了32項活動，其中觀察地圖（圖表）共14項，占43.75%;制作、實驗共9項，占28.125%;討論、展示共9項，占28.125%。《義務教育地理課程標準》（2011年版）指出：地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表制作，學具制作、實驗、演示，野外觀察，社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。據此，地理課程應減少圖表觀察類活動，適當增加學具制作、實驗，野外觀察，鄉(xiāng)土地理考察等，讓學生在動手制作地理模型、操作地理實驗、觀察地理現象中體悟、建構知識，鍛煉地理實踐力，發(fā)展學生的地理學科核心素養(yǎng)。

（二）教師培訓：開展“活動教學”專項研修

交流和合作是教師專業(yè)成長的重要渠道，相關職能部門要加強對學校開展地理“活動教學”的指導。一方面，規(guī)劃、開展“活動教學”的理論與實踐培訓，聘請專家、學者引領教師圍繞“活動教學”的開展進行專項研修。另一方面，打造“活動教學”交流平臺，提供“活動教學”的教師觀摩課、開展“活動教學”的講課比賽等，賦予教師進行“活動教學”的動力。此外，通過申報、開展關于“活動教學”的課題研究，以教師“研修共同體”等形式，提升教師在教學實踐中發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）教學評價：加強對地理實踐力的考查

在地理教學評價中，教師要注重對學生地理核心素養(yǎng)，特別是地理實踐力的考查，以此提升學校和教師開展“活動教學”的積極性，達成提升學生學科核心素養(yǎng)的目的。在初中地理學業(yè)水平考試中，教師可以設置分值為2～6分的試題，考查學生在“活動教學”中的收獲。如以下是2017年玉林市初中地理學業(yè)水平測試的一組題目。

圖1示意小貝用鐵絲和乒乓球制作的地球儀。讀圖完成（1）～（3）題。

（1）給地球儀上的赤道標注緯度，應標注（? ）

A.23.5°S B.0°? ?C.23.5°N D.90°N

（2）作為地軸的鐵絲ab與地球儀的水平底座的夾角是（? ）

A.23.5°? B.30°? ?C.66.5°? ?D.90°

（3）地球的自轉方向是（? ）

A.自兩向東? ? B.自東向西

C.自南向北 ? ?D.自北向南

這一組題目考查學生在制作“簡易地球儀”活動中，體現出的行動能力和學習品質，難易度為0.49，是較難題，反映了大部分學生還沒有形成較好的地理實踐力素養(yǎng)。由于大部分學生對“制作地球儀”這一活動認知不足，同類題目的設置使教學評價具有良好的導向作用，引導教師在課堂教學中更加重視“活動”，從而讓學生積極動手實踐，理解相關知識點。

（四）教學設施：配備地理“活動”器材

對今后地理課堂開展“活動教學”的設定，75.67%教師期待學校配齊地理活動器材，至少要有基本的地理模型、儀器。如地理學習的入門課“地球的形狀、大小與運動”應配備地球儀，使學生能夠觀察描述地球的形狀，能用地球儀演示地球自轉、公轉等。教師應積極拓展課程資源，自制活動器材，如用橡皮泥（沙子）、黏土（泡沫塑料）制作地形模型，在學習“地形圖的判讀”這一節(jié)內容時，讓學生以自制活動器材作為描繪等高線地形圖的器材。此外，還可以用硬紙板制作大洲輪廓、我國省級行政區(qū)域拼圖，用電腦制作動畫模擬海底擴張、大陸漂移等?？梢?，只要用心思考和發(fā)現，我們就能在生活中找到豐富的制作地理模型、器材的素材。

綜上所述，在初中地理教學開展“活動教學”，是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的需要，是培養(yǎng)學生自主、主動學習方式的需要。初中地理課堂要有效開展“活動教學”，在教材內容上要提高實驗類“活動”的比例，教師要進行“活動教學”專項培訓，在教學評價中要加強對學生地理實踐力的評價，同時保證配齊配足實驗儀器設備。

（責編 楊 春）