傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

劉雅旭 （浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變革，我國(guó)經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)水平不斷提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)在人民群眾的各個(gè)領(lǐng)域得到了普及。在聲樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了極大的運(yùn)用和發(fā)展，并逐步替代了以往聲樂(lè)教學(xué)媒體的使用地位。近些年，我國(guó)多位聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注于多媒體技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的研究，產(chǎn)生了一些相關(guān)的研究著作和論文。這些論著做了積極有益的探索，但沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，仍然難以形成理論知識(shí)體系。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的必然性

首先，是聲樂(lè)教學(xué)改革的客觀需要。當(dāng)前，在我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師、教材和課堂為中心，顯示出灌輸式、填鴨式的教學(xué)特征。這種教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。聲樂(lè)系學(xué)生在上課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要以聽(tīng)為主，缺乏自己獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合多媒體，豐富和簡(jiǎn)化了教師授課的方式，為學(xué)生主動(dòng)探索、汲取聲樂(lè)知識(shí)和構(gòu)建聲樂(lè)知識(shí)體系，提供了非常良好的硬件條件。促使聲樂(lè)教學(xué)從灌輸式、填鴨式的模式向以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

其次，是均衡教學(xué)資源的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)依賴(lài)于某些具體樂(lè)器，樂(lè)器的購(gòu)買(mǎi)是必須的硬件條件。樂(lè)器的購(gòu)買(mǎi)，特別是高品質(zhì)的樂(lè)器，如鋼琴、大提琴等，其成本造價(jià)不菲。經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)資源的分配不均衡。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得教師通過(guò)計(jì)算機(jī)便可模擬各種樂(lè)器，制作音樂(lè)，使得學(xué)生在常規(guī)的教室中，極大的降低了教學(xué)成本。多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好解決音樂(lè)教育資源失衡的難題。

最后，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)本體教學(xué)平臺(tái)的需要。聲樂(lè)教學(xué)關(guān)注的應(yīng)該是音樂(lè)本身，也就是關(guān)注音樂(lè)本體知識(shí)教學(xué)。大眾的視聽(tīng)偏好性，使得人們更容易被音樂(lè)表演的非本體價(jià)值所吸引，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)往往忽視了音樂(lè)的本體教育。多媒體技術(shù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)可隨時(shí)改變音高、音色、旋律等音樂(lè)本體要素，學(xué)生可即時(shí)感受到樂(lè)曲音響效果的變化，更為直觀的體會(huì)到音樂(lè)本體知識(shí)所表達(dá)的情感，易于學(xué)生認(rèn)知和掌握音樂(lè)本體的重要性。故此，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)，可以為音樂(lè)本體教學(xué)搭建理想的平臺(tái)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生主體的促進(jìn)性

（一）促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，絕大多數(shù)聲樂(lè)課都是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，比較抽象，時(shí)間長(zhǎng)、效率低，不容易在有限的上課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生找到歌唱的感覺(jué)，學(xué)生接受能力有限。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用光波、電波等因素轉(zhuǎn)換成音樂(lè)，將聲音、圖像等進(jìn)行合成，將單一的音樂(lè)本體知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)媒體介質(zhì)，刺激學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感知，促使學(xué)生自然地融入到教學(xué)環(huán)境中，可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)正確音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)

準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、正確節(jié)奏感是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基本要素。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生而言，難以快速的形成準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和正確節(jié)奏。教師專(zhuān)業(yè)水平千差萬(wàn)別，即使同一位教師在不同狀態(tài)下表現(xiàn)的聲音、音準(zhǔn)和節(jié)奏都會(huì)有差異，難以形成固定的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生培養(yǎng)好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。對(duì)于多媒體教學(xué)，教師可將鋼琴?gòu)椬嗟那坑密浖龀梢纛l文件進(jìn)行播放，作為音樂(lè)參照。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行演唱練聲時(shí)，便可參照標(biāo)準(zhǔn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏進(jìn)行不斷自我矯正，不斷反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，聲樂(lè)教師也可從彈伴奏的過(guò)程中解放出來(lái)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的演唱練聲，學(xué)生準(zhǔn)確、正確的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè)感便逐步的培養(yǎng)形成了。

（三）促進(jìn)學(xué)生表演能力和培養(yǎng)表演風(fēng)格

聲樂(lè)系學(xué)生，最重要的是歌曲的演唱和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，表演能力不高，這是大多數(shù)學(xué)生存在的突出問(wèn)題。在校期間，如何有效的增強(qiáng)學(xué)生的表演能力成為聲樂(lè)教師最關(guān)切的一個(gè)問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)，可將學(xué)生的演唱過(guò)程實(shí)時(shí)進(jìn)行記錄，影像資料可反復(fù)播放。教師和學(xué)生可以一起觀看、分析，教師可以指導(dǎo)糾正。這樣逐步形成良好的表演狀態(tài)，聲樂(lè)演唱能力、表演能力也得到了發(fā)展與增強(qiáng)。最終結(jié)合自身的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)形成自身的表演風(fēng)格。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)的有利性

（一）有利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破

在教學(xué)中，如何使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于聲樂(lè)教學(xué)具有不可視性和非觸摸性的特點(diǎn)，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言顯現(xiàn)出一定的局限性。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)方式上可引入形象化、信息化和直觀化的授課方法，促使繁雜、不具體的知識(shí)明了化，看不見(jiàn)摸不著的聲音可視化，虛擬的聲線信息化，大大降低了聲樂(lè)教學(xué)的難度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度。教學(xué)重點(diǎn)一目了然，技巧難點(diǎn)清清楚楚，學(xué)生掌握起來(lái)事半功倍。因此，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲樂(lè)教學(xué)由單一的教學(xué)模式推進(jìn)到多樣性的綜合教學(xué)階段，使聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬?、信息化和形象化的聲?lè)教學(xué)模式，有利于突破聲樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）有利于發(fā)揚(yáng)“人文化”教學(xué)精神

人文化教學(xué)，即學(xué)生在和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，德智體全面發(fā)展的教學(xué)精神。在學(xué)校和課堂上，學(xué)生表現(xiàn)的，應(yīng)該是積極向上的生命感，是年輕生命欣欣向榮、蓬勃生長(zhǎng)的狀態(tài)與求知欲的感受。失去了這種感受，我們的學(xué)校、課堂便失去了顏色，暮氣沉沉。優(yōu)質(zhì)的教育，應(yīng)該是以人為本，不僅是外在因素的增進(jìn)和改善，更應(yīng)是內(nèi)在精神的提高和變革，促進(jìn)受教育者體現(xiàn)出生生不息的生命感。沒(méi)有生命內(nèi)在的成長(zhǎng)，高校教育就是沒(méi)有靈魂的實(shí)踐。近年來(lái)，西方國(guó)家都在關(guān)注基于多媒體交流的教學(xué)模式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間學(xué)習(xí)和交流程度，營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升“人文化”教學(xué)水平。

聲樂(lè)教學(xué)，傳授知識(shí)、掌握技能是重要的一方面。更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心靈，建立優(yōu)良的品格?！叭宋幕苯逃?，是現(xiàn)代高等教育極力倡導(dǎo)的。在信息化高度發(fā)展當(dāng)下，人們的生活習(xí)慣早就與多媒體相互融合，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，給多媒體的運(yùn)用提供了大眾化硬件平臺(tái)。在生活中，人們?cè)缫蚜?xí)慣使用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)、交流和生活。對(duì)于教師而言，不應(yīng)只關(guān)注課堂上聲樂(lè)知識(shí)的傳授，不能忽視老師與學(xué)生在生活方面的溝通和交流。隔閡感的產(chǎn)生，往往停留在知識(shí)層面的單向傳授上。老師可以以多媒體技術(shù)為介質(zhì)，如電子郵箱、微信、QQ和微博等網(wǎng)絡(luò)多媒體，與學(xué)生進(jìn)行在線或線下的交流，不僅可以在課后進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且可以進(jìn)一步了解學(xué)生的思想、家庭、行為、生活等各方面問(wèn)題，拉近師生間關(guān)系，增進(jìn)彼此的感情。營(yíng)造和諧、愉快、輕松的氛圍，發(fā)揚(yáng)“人文化”教育精神，這方面應(yīng)十分重視。

四、多媒體技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)運(yùn)用不可作為教學(xué)的主體

多媒體技術(shù)，僅僅是一種技術(shù)支持，并不能作為教學(xué)主體而存在。多媒體教學(xué)的特征，是“輔助教”，即輔助教師教學(xué)，不可取代教師的教學(xué)作用，這一原則必須堅(jiān)持?，F(xiàn)代教育思想中，提倡人文精神，過(guò)于依賴(lài)媒體工具，勢(shì)必導(dǎo)致教師與學(xué)生間的交流收到阻礙，學(xué)生身心受到影響，達(dá)不到教育的目的。因此，多媒體教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，多媒體作為工具的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師與學(xué)生掌握多媒體水平不均衡

從老師方面來(lái)說(shuō)，高校教師團(tuán)隊(duì)青年教師較少。中年教師從學(xué)習(xí)到完全掌握多媒體教學(xué)，難免會(huì)存在不少的問(wèn)題。音頻、視頻文件的制作，計(jì)算機(jī)的操作，軟件的學(xué)習(xí)等過(guò)程都需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。因此，在多媒體教學(xué)階段，可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人掌握的程度不同，缺失很多環(huán)節(jié)，甚至將多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為播放PPT、視頻音頻的“報(bào)告式”授課方式，無(wú)法達(dá)到理想的課堂效果，耽誤了課堂時(shí)間與課程進(jìn)度。

從學(xué)生方面來(lái)講，高校的生源數(shù)量和范圍較大。一個(gè)老師往往要教十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)學(xué)生。而學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平也參差不齊，對(duì)于多媒體的操作也不一定十分熟練。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的操作問(wèn)題耽誤時(shí)間，甚至教學(xué)初期會(huì)設(shè)置教學(xué)時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)教導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體設(shè)備。這一問(wèn)題會(huì)降低課堂效率，也會(huì)使一些學(xué)生因?yàn)椴僮鲉?wèn)題而喪失對(duì)課程的興趣。

（三）應(yīng)注重綜合使用多種媒體方式

學(xué)生在感受多媒體教學(xué)時(shí)明顯存在個(gè)體差異，他們總是按照自己喜好的媒體教學(xué)方式而取得更好的成績(jī)。無(wú)論傾向于哪種媒體方式，學(xué)生在使用綜合性多媒體的幫助下，成績(jī)往往會(huì)普遍提高。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮多種媒體的綜合教學(xué)方式，達(dá)到音視頻結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、文字圖像結(jié)合和多種表達(dá)方式的結(jié)合，并要考慮在不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)時(shí)期和不同教學(xué)活動(dòng)中使用與之相適應(yīng)的綜合媒體方式。

結(jié) 語(yǔ)

多媒體技術(shù)是隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的革新的產(chǎn)物，其運(yùn)用于聲樂(lè)教育是一個(gè)嶄新的發(fā)展方向，促進(jìn)和推動(dòng)了聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的深度變革，對(duì)于我國(guó)整個(gè)聲樂(lè)教育系統(tǒng)有著較好的應(yīng)用前景。我們希望在今后聲樂(lè)教學(xué)的研究方面，一線層面的聲樂(lè)教師與多媒體技術(shù)人員進(jìn)行交流合作，多方面反映實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐效果。而相關(guān)技術(shù)人員可以收集、總結(jié)各種優(yōu)秀案例，為多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用樹(shù)立典范，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供支持，并為廣大一線教師提供參考，從而推進(jìn)多媒體音樂(lè)工具在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。■