書法專業(yè)型碩士培養(yǎng)及學(xué)位論文寫作芻議

⊙ 吳慧平

浙江美術(shù)學(xué)院從1963年開始招生書法本科生，1979年開始招收碩士研究生，1993年首都師范大學(xué)開始招收書法博士生，專業(yè)的高等書法教育已經(jīng)走過近60年的歷程。到目前為止，經(jīng)過各界人士的呼吁與書法學(xué)人的努力，書法學(xué)科有了自己比較完備的本科、碩士、博士培養(yǎng)體系。截止到2020年，全國有近114所高校招生書法碩士研究生。[1]專業(yè)的迅速發(fā)展，使書法已然成為一門比較自成體系的學(xué)科門類。[2]但由于種種原因，大多數(shù)書法人士還是對書法學(xué)科的學(xué)科屬性存在不同的爭議，對于書法學(xué)這門特殊的學(xué)科到底放在哪個學(xué)科門類下也沒有一個較為統(tǒng)一的方案。因此，高等書法教育的教學(xué)尤其是書法研究生的培養(yǎng)至今還處于各自為陣的狀態(tài)。如果一個書法教師只是僅僅教授一兩門與書法相關(guān)的課程，沒有上升到學(xué)科教學(xué)體系的認(rèn)識高度，那么他對于書法的課程體系建設(shè)也不見得比一般的老師更清晰。北京師范大學(xué)的倪文東老師曾在其撰寫的《當(dāng)代中國高等書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考》一文中指出：當(dāng)代中國書法高等教育具有很好的發(fā)展勢頭和潛力，發(fā)展迅速，特點(diǎn)鮮明。但也面臨著專業(yè)名稱不明確、學(xué)科分布不科學(xué)，教學(xué)大綱不規(guī)范、培養(yǎng)方案不統(tǒng)一，招生考試內(nèi)容龐雜、形式不規(guī)范，師資力量不平衡、因人而設(shè)課，教學(xué)環(huán)境不合格、硬件有差別，教材不統(tǒng)一、教學(xué)方法不科學(xué)等問題。[3]可以說到了今天，以上問題仍然還是高等書法教育發(fā)展所面臨的主要問題。今天我們主要探討的是書法專業(yè)型碩士的培養(yǎng)及學(xué)位論文的寫作問題。

一、國家政策指引

首先，我們要弄清楚的是國家對研究生培養(yǎng)的有關(guān)政策，也就是說國家對于研究生的培養(yǎng)政策是什么樣的，發(fā)展趨勢如何？這是我們每一個培養(yǎng)單位以及相關(guān)教師必須了解的，它是書法研究生培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的前提。

2009年3月，全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會聯(lián)席會議在京召開，教育部陳希副部長在會上明確提出“大力加強(qiáng)應(yīng)用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例”的要求。隨后，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位范圍。我國的第一個中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》于2010年7月向社會發(fā)布，提出了“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”的任務(wù)。充分體現(xiàn)了國家對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的高度重視。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)可以分為全日制和非全日制兩種，它主要通過各高等院校舉辦的碩士研究生招生考試來進(jìn)行招生。在2011年1月4日全國專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作會議上，教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長張堯?qū)W指出：繼續(xù)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，首先要繼續(xù)調(diào)整結(jié)構(gòu)，從2010年專業(yè)碩士占研究生總數(shù)的25%，到2015年的50%以上，不斷地?cái)U(kuò)大專業(yè)碩士的比例。其次也是最重要的，就是要轉(zhuǎn)變模式，學(xué)校教育和行業(yè)、企業(yè)要進(jìn)行深度聯(lián)合培養(yǎng)，如課程體系除了學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課還有行業(yè)企業(yè)開設(shè)的實(shí)踐訓(xùn)練課；研究的課題必須是和實(shí)踐行業(yè)需求相一致的，不是制造廢紙論文和項(xiàng)目；導(dǎo)師隊(duì)伍要由學(xué)校教授指導(dǎo)為主，轉(zhuǎn)變成學(xué)校教授和行業(yè)企業(yè)的骨干相結(jié)合的雙導(dǎo)師制度；出門方式，也就是說畢業(yè)時除了畢業(yè)論文之外，還要以工程、文學(xué)作品、藝術(shù)創(chuàng)作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)；雙證改為三證，畢業(yè)的時候有條件的學(xué)生除了拿到畢業(yè)證、學(xué)位證外，還可以通過資格考核拿到職業(yè)資格證，等等。第三個大的方向的改革就是要樹品牌，也就是說發(fā)揮各高校的辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢，二級學(xué)科的學(xué)校可以自行設(shè)置，同時教育部還批準(zhǔn)在32所部屬高校和32所地方院校進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)。[關(guān)于印發(fā)《全國專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作會議紀(jì)要》及林蕙青部長助理講話的通知，教研司（2011）3號]2017年開始，全日制與非全日制研究生開始實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。盡管專碩概念在我國運(yùn)用的時間并不算長，1991開始實(shí)行，2010年政策改革，但從目前國家的政策導(dǎo)向來看，未來的發(fā)展重點(diǎn)一定是專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，招生規(guī)模也應(yīng)該在各大高校研究生培養(yǎng)中占有主導(dǎo)地位。

二、學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士的區(qū)別

從學(xué)位劃分上來看，碩士研究生可以分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士兩種。專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別在哪呢？學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)側(cè)重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，一般為培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員而設(shè)，一些學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士畢業(yè)后還可能繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。一般不與實(shí)踐與應(yīng)用層面相聯(lián)系。它依照大的學(xué)科門類分類而設(shè)立，共有十三個：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

專業(yè)型學(xué)位(professional degree)是為有專門職業(yè)要求的研究生教育學(xué)位而設(shè)的，目的在于培養(yǎng)在某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，尤其重視實(shí)踐層面和應(yīng)用層面的培養(yǎng)。目前，我國的專業(yè)學(xué)位類型多達(dá)38種，如工商管理碩士(MBA)、高級管理人員工商管理碩士(EMBA)、法律碩士、公共管理碩士、教育碩士、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士、工程碩士、會計(jì)碩士、建筑學(xué)碩士、臨床碩士、藝術(shù)碩士、風(fēng)景園林碩士、農(nóng)業(yè)碩士、獸醫(yī)碩士、金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、保險碩士、資產(chǎn)評估碩士、警務(wù)碩士、應(yīng)用心理碩士、新聞與傳播碩士、出版碩士、漢語國際教育碩士、文物與博物館碩士、城市規(guī)劃碩士、林業(yè)碩士、護(hù)理碩士、藥學(xué)碩士、中藥學(xué)碩士、旅游管理碩士、圖書情報碩士、工程管理碩士等。各專業(yè)學(xué)位根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)性質(zhì)，在招生對象、培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式上，均有很大的不同。國家對于專業(yè)型學(xué)位課程設(shè)置是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要求有為期至少半年的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究類人才，學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀量，一般還要求撰寫并發(fā)表論文，理工類專業(yè)的研究生還要求做科學(xué)試驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。

知道了以上區(qū)分，我們再來談?wù)剷▽I(yè)型碩士的培養(yǎng)。

三、書法專業(yè)型碩士的培養(yǎng)

目前對于書法專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)還沒有一個較為統(tǒng)一的方案，原因在于：一是因?yàn)闀▽W(xué)這個二級學(xué)科設(shè)立得還不是太久；二是由各個培養(yǎng)高校書法學(xué)科所附屬的單位不一而導(dǎo)致。目前書法學(xué)學(xué)科主要在各大學(xué)的文學(xué)院或?qū)ｉT的美術(shù)學(xué)院同時存在，當(dāng)然還有在其他學(xué)科下面的，如美學(xué)、史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、教育學(xué)，等等。我們認(rèn)為在專業(yè)性院校更應(yīng)該突出書法學(xué)視覺藝術(shù)層面的屬性，而在綜合類或師范類大學(xué)更應(yīng)該突出書法學(xué)科的文化屬性。也就是說書法學(xué)在藝術(shù)與文化層面的功能在目前的時代背景下均不可或缺，只是在不同屬性的學(xué)校各有不同的側(cè)重而已。2012年當(dāng)藝術(shù)學(xué)上升為一個獨(dú)立的學(xué)科門類后，書法學(xué)從屬于美術(shù)學(xué)學(xué)科，沒有自己獨(dú)立的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，只是附屬在藝術(shù)學(xué)下面的一個方向而已。因此目前的培養(yǎng)方式還只能緊跟藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方案來執(zhí)行。未來是否有可能有專門的書法專業(yè)碩士學(xué)位，我們很是期待。

1.培養(yǎng)方案建設(shè)

從書法專業(yè)碩士培養(yǎng)方案而言，其在研究生階段的課程大致可以分為幾類：一是公共課，如外語、思想政治教育課程；二是專業(yè)基礎(chǔ)課；三是專業(yè)必修課；四是選修課程；另外就是教學(xué)時間和畢業(yè)環(huán)節(jié)了。我們以2020年教育碩士培養(yǎng)方案為例，來看看書法專業(yè)型碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該如何做。教育碩士的培養(yǎng)方案主要以課程學(xué)習(xí)為主，同時重視學(xué)位論文的撰寫。課程采用學(xué)分制，總學(xué)分不低于36學(xué)分。課程主要分為六大塊。一是公共課：2門，64學(xué)時，4學(xué)分，主要是外語、政治理論兩門課程。二是專業(yè)基礎(chǔ)課：4門，128學(xué)時，8學(xué)分，課程名稱固定，不可更改，它們是教育原理、課程與教學(xué)論、教育研究方法、心理發(fā)展與教育四門。三是專業(yè)必修課。5門，160學(xué)時，10學(xué)分，專業(yè)必修課程包括學(xué)科課程與教材研究、學(xué)科教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)施，自設(shè)課程等。其中自設(shè)課程是由培養(yǎng)院校根據(jù)目標(biāo)和學(xué)科特色自行設(shè)置?？砷_設(shè)旨在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)類課程，或提升學(xué)生教學(xué)評價與實(shí)踐反思能力的教學(xué)評價與反思類課程，或旨在增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的信息技術(shù)應(yīng)用類課程。四是選修課程：3門，96學(xué)時，6學(xué)分，專業(yè)選修課程包含三類，一類是專業(yè)理論知識課程，二是教學(xué)專業(yè)技能類課程，三是教育教學(xué)類課程。每一類專業(yè)選修課至少設(shè)置2門課程。五是教學(xué)實(shí)踐：128學(xué)時，8學(xué)分。六是畢業(yè)環(huán)節(jié)：32學(xué)時，2學(xué)分。

從以上可以看出，作為相對規(guī)范的專業(yè)碩士課程培養(yǎng)體系，一定要具有層次清楚而相對豐富的授課內(nèi)容。目前雖然沒有專門的書法專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，但我們提前對這一學(xué)科進(jìn)行規(guī)范是非常有利于書法學(xué)地位提升的。廣州美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)最早可以追溯到1987年，當(dāng)時的導(dǎo)師為張治安、尚濤教授。后王見教授、祁小春教授、吳慧平教授等先后進(jìn)行了書法研究生的培養(yǎng)。就培養(yǎng)方案而言，我們認(rèn)為4門專業(yè)基礎(chǔ)課可以如下開設(shè)：書法理論、古代與傳統(tǒng)文化、書法課程與教學(xué)論、書法教育研究方法。專業(yè)必修課可以開設(shè)書法課程與教材研究、書法學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、中國古代書論選讀、書法鑒賞、書法文獻(xiàn)學(xué)、書法與工藝制作、書法臨摹與創(chuàng)作、篆刻與手工藝、書法調(diào)查與研究，等等；而專業(yè)選修課程可以分為三類，一是書法專業(yè)理論知識類，二是書法教學(xué)專業(yè)技能類，三是書法教育教學(xué)管理類，每一類至少要有兩門以上的課程供研究生選擇。專業(yè)選修課的開設(shè)可以根據(jù)各自所依附的學(xué)科自行組織，但一定要有不同的分類。實(shí)踐教學(xué)課程可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩塊，必須具有較為明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有完整的管理與評價制度，有序組織實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)原則上不少于1年。值得注意的是在書法專業(yè)型碩士培養(yǎng)的過程中，要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要有基本的制度設(shè)計(jì)，以提供實(shí)施的依據(jù)。還要有完備的實(shí)施方案，來保證制度的落實(shí)。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要保證實(shí)踐的真實(shí)效果，要發(fā)揮雙師各自的優(yōu)勢。還有一點(diǎn)應(yīng)該注意的是要將案例教學(xué)帶入教學(xué)過程中。案例教學(xué)對任課教師來說，是其教育綜合能力的一種體現(xiàn)，也是對學(xué)生知識與能力的綜合考查。案例教學(xué)開展的前提是課前自學(xué)完成傳統(tǒng)的課堂教授的教育理論內(nèi)容，通過案例了解情況，討論案例問題，結(jié)合所學(xué)理論，在討論碰撞中產(chǎn)生新的知識體驗(yàn)，迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造力。這是書法專業(yè)學(xué)位有別于學(xué)術(shù)學(xué)位的地方，也是專業(yè)研究生學(xué)位需要著力培養(yǎng)的能力。

2.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前研究生導(dǎo)師制度普遍采取一人負(fù)責(zé)或多人組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制。從理論上而言，導(dǎo)師組制由于有多位導(dǎo)師共同參與，每一位導(dǎo)師都有自己擅長之處，學(xué)生可以從中得到更多的啟迪和更多的學(xué)術(shù)信息，但也可能出現(xiàn)由于責(zé)任劃分的模糊，而出現(xiàn)誰都負(fù)責(zé)而并沒有人真正負(fù)責(zé)到底的現(xiàn)象。一人負(fù)責(zé)制就簡單有效得多，但是也有不夠全面和豐富的遺憾。書法研究生的培養(yǎng)一般分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種，不管是哪一種，較為理想的情況是采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但核心專業(yè)課必須由不同的導(dǎo)師來共同完成。目前國內(nèi)具有招收書法研究生資格的單位除了少數(shù)如華東師范大學(xué)等以外，大多是采取單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但基本上均沒有做到核心專業(yè)課程由不同的導(dǎo)師來共同完成。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要是各個院校的書法教師配備缺乏或者單一的緣故。要么是教師數(shù)量少，要么是導(dǎo)師方向集中，如均集中在創(chuàng)作方面，或者是純理論方面。這一局面是急須加以改變的?？梢哉f這是制約書法專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。保證足夠的師資團(tuán)隊(duì)是提高書法專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件，從實(shí)際可行的操作層面而言，最為理想的狀態(tài)是具備十人左右的師資隊(duì)伍，學(xué)歷結(jié)構(gòu)要多樣而合理，而且要逐步創(chuàng)造條件擺脫不依附于學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍的狀況，建立比較獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍。在專任教師中，還要注意低中高職稱的搭配，行業(yè)教師在專任教師中也要占有一定的比例。外單位獲得碩士以上學(xué)位的教師也要有一定的比例。只有從師資隊(duì)伍上做出了保證，才有可能從根本上解決書法學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的問題。而這一點(diǎn)從目前來看，很多高校均難以達(dá)到。

四、書法專業(yè)型碩士論文寫作

我們在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)碩士的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的區(qū)別。專業(yè)型碩士學(xué)位特別突出了培養(yǎng)過程中的實(shí)踐性與應(yīng)用性，而非理論研究和學(xué)術(shù)性。因此，他們的畢業(yè)論文也和學(xué)術(shù)型論文有著較大的區(qū)別。

1.書法專業(yè)型碩士學(xué)位論文的選題主要來自某一個具體實(shí)踐過程中或教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題，如《淺析顏真卿<李玄靖碑>在結(jié)構(gòu)中的藝術(shù)特色》，是關(guān)于臨寫過程中的楷書字體的選擇問題，如果是學(xué)術(shù)型論文則可能是《試論儒家思想對顏真卿<李玄靖碑>的影響》。

2.書法專業(yè)型碩士學(xué)位論文的研究方法也與學(xué)術(shù)型不一樣，它更多的是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有理論、方法與工具對實(shí)際問題的分析與解決；如《顏真卿<李玄靖碑>在中學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用》等。

3.書法專業(yè)型碩士學(xué)位論文的研究結(jié)論更多是針對具體的教學(xué)過程中所出現(xiàn)的實(shí)際問題的探討，它因人而異，帶有研究者自己比較濃厚的個人色彩，而不像學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一樣具有一般的普適性。

4.書法專業(yè)型碩士論文目前更強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法在研究中的應(yīng)用。如《書法欣賞性探究：某某中學(xué)的美育提升之道》等。

那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行書法專業(yè)型碩士論文的撰寫呢？根據(jù)多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，本人建議如下。

1.提前確定自己的選題。

目前，專業(yè)碩士培養(yǎng)已由原來的兩年制變成了三年制。相對來說，能讓學(xué)生花更多的時間寫出一篇較有質(zhì)量的專業(yè)型碩士論文。但如果要真正寫好一篇合格的畢業(yè)論文，我們覺得在選題上還是可以提前的，目前的研究生開題普遍放在二年級上、下學(xué)期。只有三年級一年的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，而且在這一時間段還得進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作、找工作等事情，因此，如果我們的論文寫作在開題之后才進(jìn)行，寫作過程就會變得匆忙而倉促。因此，我們認(rèn)為可以適當(dāng)將畢業(yè)論文的選題提前，甚至考生考上之前，就應(yīng)該帶著選題來，研一的時候就開始準(zhǔn)備，這樣的話，畢業(yè)論文寫作就會變得容易得多。

2.依葫蘆畫瓢，在導(dǎo)師的幫助下，先找理想的范本做參考。一般而言，導(dǎo)師會將前幾屆的比較好的專業(yè)型碩士論文提前給學(xué)生參考。學(xué)生可以先看看合格的專業(yè)型論文是什么樣子，什么水平，如何擬定題目，如何組織內(nèi)容；當(dāng)然也可以自己在知網(wǎng)上收集一些類似的論文，自己閱讀。在這一階段，我們要非常重視，俗話說，基礎(chǔ)打牢，萬事不惱。我們最好多閱讀，仔細(xì)閱讀畢業(yè)論文，這樣當(dāng)自己進(jìn)行寫作時就會有的放矢，心里踏實(shí)得多。

3.興趣是最好的老師，一定要盡早找到自己感興趣、且有能力完成的學(xué)位論文選題，在寫作的過程中，因?yàn)閼?yīng)用型碩士的論文所討論的不是普遍的真理，需要我們在選對研究方法的同時盡可能地做到仔細(xì)、深入，讓我們的論點(diǎn)更加具有說服力。

4.確定題目后，就要進(jìn)行大綱的撰寫。確定撰寫大綱與下一級的目錄，這一階段十分重要，需要不時地請教自己的導(dǎo)師和在這方面擅長的同學(xué)。大綱要保證邏輯思路的正確、清晰、連貫，在這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常容易犯的錯是：主題不連續(xù)，思路不清晰，前一節(jié)和后一節(jié)之間沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。另外還要注意的問題就是各個章節(jié)里主要運(yùn)用什么研究方法，用什么理論與方法，用得合適與否是考驗(yàn)碩士畢業(yè)生在三年的過程中研究方法訓(xùn)練的有效指標(biāo)。對于書法專業(yè)型碩士論文的研究方法一般有文獻(xiàn)法、比較法、分析法、圖文對照法、案例分析法等。

5.撰寫論文環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)的是研究者的綜合能力。最為重要的是如何把所想所思用比較正式的語言表達(dá)出來。很多同學(xué)由于平時寫作的訓(xùn)練不夠，寫作過程中過于口語化、報告化，體現(xiàn)不出碩士論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行分章節(jié)撰寫后，可以在每一章的最后加上一個小結(jié)，做一個清晰的歸納與總結(jié)。在撰寫過程中我們還要注意細(xì)節(jié)，例如注釋如何標(biāo)注，圖表如何呈現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)如何使用。如果我們事前沒有經(jīng)過足夠的訓(xùn)練，可以先找一本規(guī)范的論文來看。總之，論文寫作格式要規(guī)范，邏輯要清晰，條理要清楚。這是我們每一個研究者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

6.修改環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要多與自己的導(dǎo)師溝通，老師的經(jīng)驗(yàn)肯定比我們初學(xué)者豐富，他們看過的論文多，知道寫到什么程度才能達(dá)到碩士學(xué)位論文的要求。我們只有主動積極、留下足夠的時間進(jìn)行修改，才能保證論文達(dá)到合格的水平。

五、書法專業(yè)型碩士論文寫作中常見的問題

論文寫作是作者長期的知識積累、思考和研究的結(jié)果，無論是書法專業(yè)型的碩士論文還是學(xué)術(shù)型的碩士論文，都是作者通過自己獨(dú)立思考、深入研究后所獲得的富有一定學(xué)術(shù)價值或?qū)嵺`價值的學(xué)術(shù)成果。簡言之，一切研究成果都應(yīng)該是研究者自己付出的努力后所獲得的研究成果，得出的有效學(xué)術(shù)結(jié)論。當(dāng)然，不可否認(rèn)我們在撰寫和研究學(xué)術(shù)論文過程中，必然會參考到前人和他人的研究成果，甚至也會引用前人或他人的研究成果。這些都是論文寫作中避免不了的現(xiàn)象。因此，我們在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作時，應(yīng)該盡量避免如下現(xiàn)象。

（一）沒有觀點(diǎn)

有些作者在寫作的過程中，也下了很大的功夫，查閱了大量的一手資料，但在組織文章的過程中，缺少自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的梳理與表達(dá)，或者說不能夠清晰地把自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)從眾多的參考資料中呈現(xiàn)出來，因此出現(xiàn)盡管寫作素材豐富，但卻沒有自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的現(xiàn)象。這種情況我們在寫作的過程中盡量要避免。

（二）涉嫌抄襲

我們在寫作的過程中，參考別人的資料和研究成果，在所難免，但我們要明確哪些是引用他人的成果，哪些是自己獨(dú)立思考得來的結(jié)論。在參考和引用他人的研究成果時，我們應(yīng)該盡量注明出處，這不僅是對他人研究成果的尊重，也是區(qū)別自己與他人的研究成果的標(biāo)志。

（三）注釋不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式混亂

論文寫作除了要避免沒有自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和涉嫌抄襲外，還有一些細(xì)節(jié)如注釋、參考文獻(xiàn)等方面應(yīng)該須引起我們的重視。按照《中華人民共和國著作權(quán)法》的有關(guān)規(guī)定，我們必須在論文中標(biāo)注引用文獻(xiàn)出處的注釋和列舉論文研究的參考書目。引用文獻(xiàn)的注釋一般在文末要標(biāo)注，也可以在頁下標(biāo)注。標(biāo)注的主要內(nèi)容有文章的作者、題目、發(fā)表的刊物、年度與期號、引用的頁碼等。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)引用也要標(biāo)明網(wǎng)址以及相關(guān)信息。如果論文作者沒有做到這些，就意味著注釋還不夠規(guī)范，或者說是格式還不夠統(tǒng)一。

（四）論文標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范

撰寫學(xué)術(shù)論文，除了掌握字、詞、句的正確使用，注釋規(guī)范、參考文獻(xiàn)格式正確外，還有一個細(xì)節(jié)不容忽視，這就是標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用。在寫作的過程中，有些人不注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用，認(rèn)為這是很小的一個問題，不影響大局。筆者認(rèn)為細(xì)節(jié)決定成敗，標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，是一個研究者最為基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，它不僅僅意味著寫作過程中的規(guī)范，也是準(zhǔn)確地表達(dá)作者學(xué)術(shù)思想的需要和準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)理論主題思想的保障和基礎(chǔ)。

綜上所述，盡管我們的書法高等教育在最近的幾十年中取得了相當(dāng)可喜的發(fā)展，但實(shí)際而言，書法專業(yè)還是在夾縫中生長，還是美術(shù)學(xué)科的附庸，得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)展，書法專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)更是如此。相信經(jīng)過社會各界有志之士的共同努力，讓學(xué)校管理者提高對書法學(xué)科的認(rèn)識，保證合理的師資，改善書法教學(xué)環(huán)境，這樣才有可能讓書法專業(yè)型研究生的培養(yǎng)變得更加規(guī)范合理，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我國的文化自信與文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注釋：

[1]此數(shù)據(jù)由中南大學(xué)向彬教授整理而來，以2020年的高校研究生招生簡章為統(tǒng)計(jì)依據(jù)。

[2]教育部關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第一次會議第3904號（教育類）提案答復(fù)的函（教提案[2018]第139號）中明確表示支持高校自主設(shè)置“書法學(xué)”二級學(xué)科或研究方向。

[3]倪文東，陳思，高文興，楊杰，李偉.當(dāng)代中國高等書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考[J].中國書法·書學(xué)，2016（2）：13-21.