書法類專業(yè)碩士（MFA）培養(yǎng)中的幾個(gè)問題

⊙ 祝帥

筆者并沒有直接指導(dǎo)過書法類的藝術(shù)專業(yè)碩士（MFA），但自從2012年開始指導(dǎo)設(shè)計(jì)類藝術(shù)專業(yè)碩士（MFA），2015年開始指導(dǎo)新聞傳播專業(yè)碩士（MJC）以來，已經(jīng)培養(yǎng)各類非學(xué)術(shù)型（以下簡稱“學(xué)碩”）的專業(yè)類碩士（以下簡稱“專碩”）畢業(yè)并獲得學(xué)位者十余名，關(guān)于專碩培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。與此同時(shí)，筆者還曾參加過北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、中國藝術(shù)研究院研究生院、首都師范大學(xué)中國書法文化研究院等兄弟院校的書畫類專碩的面試、開題、答辯等多個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也主持或參與過多次書法類博士論文的答辯，近年來受教育部學(xué)位中心委托評審書法類MFA及博士的論文，對書法領(lǐng)域的培養(yǎng)及學(xué)位授予情況亦有一定程度的了解，因此很樂意發(fā)表自己一些不夠成熟的管見。

一、設(shè)置書法專碩之必要

首先，對目前國內(nèi)書法類研究生分為專碩（MFA）、學(xué)碩的做法，筆者是深表認(rèn)同的。原因是，近年來書法專業(yè)的碩士招生越來越多，顯然社會(huì)上并不需要這么多書法學(xué)術(shù)研究人才，但同時(shí)這些人才又有深造更高學(xué)位的主觀意愿和客觀必要，因此在同樣授予碩士學(xué)位的前提下，將其與學(xué)術(shù)研究型的學(xué)位進(jìn)行區(qū)分，稱之為MFA，是符合培養(yǎng)定位的。

在西方，學(xué)術(shù)型的碩士肯定是需要在獲得碩士學(xué)位后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位才算是完成學(xué)業(yè)，否則只是“半成品”——既無法在高校中獲得教職，又無法進(jìn)入業(yè)界工作。正如法學(xué)碩士畢業(yè)以后不能直接當(dāng)律師，只有法律碩士才可以一樣。但專業(yè)型碩士（MFA、MBA、MJC等）則可以在業(yè)界就職，極少有繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的情況。因此，國內(nèi)外很多研究型大學(xué)的一個(gè)趨勢，就是學(xué)術(shù)型碩士招生越來越少，或改為碩博連讀，但專碩招生量則居高不下。與此相聯(lián)系，“學(xué)碩”和碩博連讀在培養(yǎng)期間，需要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，至于字寫得怎么樣、寫不寫字完全是個(gè)人的事情，與學(xué)術(shù)能力沒有直接的關(guān)系，甚至有沒有書法創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)都大可不必做要求。但是專碩則不然，理想地看，專碩可以不寫論文，而是以作品、創(chuàng)作等申請畢業(yè)考察，對其創(chuàng)作能力提出可以量化的要求。筆者所在的北京大學(xué)，藝術(shù)類MFA的畢業(yè)考察形式就不是碩士論文，而是畢業(yè)創(chuàng)作，這一點(diǎn)是符合藝術(shù)類專碩（藝術(shù)碩士，或簡稱“藝碩”）的培養(yǎng)要求的。

問題在于，據(jù)筆者觀察，目前國內(nèi)專碩的培養(yǎng)定位并沒有這么清晰。一些院校沒有學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授予權(quán)，只有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，所以把全部的專碩都當(dāng)成學(xué)碩來培養(yǎng)；還有一些院校雖然同時(shí)擁有學(xué)碩和專碩的學(xué)位授予權(quán)，但在具體教學(xué)中統(tǒng)一用論文考察的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來考核，而沒有體現(xiàn)出專碩的特點(diǎn)。當(dāng)然，從筆者參與答辯和教育部平臺(tái)匿名送審的書法類專碩論文的完成情況來看，其中不乏一些完成質(zhì)量很高的論文，單純從論文完成質(zhì)量來看甚至完全看不出專碩和學(xué)碩的差別，但應(yīng)該說出現(xiàn)這種情況是不正常的。雖然目前國內(nèi)的書法類碩士研究生的培養(yǎng)中專碩、學(xué)碩的區(qū)分不夠明顯，學(xué)生在選擇報(bào)考哪種學(xué)位的時(shí)候常常是從學(xué)費(fèi)、招生名額、學(xué)制等外部因素來考慮（或是被調(diào)劑）的，在一般人眼中甚至以為都是“碩士”而沒有區(qū)別，但長遠(yuǎn)來看，模糊這兩種學(xué)位的定位對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。隨著我國研究生教育改革不斷推進(jìn)和深化，與國際接軌是在所難免的趨勢，試想如果有專業(yè)碩士出國深造繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，或者在國外找工作時(shí)，就會(huì)有很多難以預(yù)料的障礙。

從目前國內(nèi)的書法專碩培養(yǎng)，以及筆者所了解的有限的情況來看，中央美術(shù)學(xué)院的做法是可以借鑒的。中央美院在書法類研究生招生方面，有兩個(gè)院系分別參與。其中，中國畫學(xué)院招收的書法類碩士就是專碩，自從我國設(shè)置專碩以來先后招收此類書法專碩的導(dǎo)師有王鏞、劉彥湖、徐海等人；而同時(shí)該院人文學(xué)院招收的書法碩士就是學(xué)碩，導(dǎo)師有邱振中、劉濤、尹吉男等人。從畢業(yè)的情況來看，中國畫學(xué)院的畢業(yè)生必須在提交用于答辯的畢業(yè)論文的同時(shí)參與畢業(yè)展覽，畢業(yè)成績是通過一定比例對創(chuàng)作和論文的成績進(jìn)行綜合的評價(jià)，其中創(chuàng)作的比例要高于論文；而人文學(xué)院則全部根據(jù)論文來評價(jià)，學(xué)生是否從事書法創(chuàng)作不做要求（當(dāng)然大多數(shù)時(shí)候，書法類學(xué)碩／博士往往個(gè)人也會(huì)從事創(chuàng)作）。

接下來的問題就是，書法類專碩的“寫字”能力和水平應(yīng)該如何評價(jià)？筆者認(rèn)為，這首先應(yīng)該體現(xiàn)在定位方面。并不是像啟功先生問歐陽中石先生的那個(gè)問題（“什么樣的字是碩士水平”）那樣，而是一種廣義的書法創(chuàng)作能力——包括書法創(chuàng)作能力，也包括書法策展、書法鑒定、畫廊經(jīng)營管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)等更廣泛意義上的“實(shí)踐”能力，而學(xué)碩則無疑就是從事史論研究。此外，應(yīng)該體現(xiàn)在課程方面，專碩的課程應(yīng)該是以案例、應(yīng)用為主，史論類課程即便有，比例也應(yīng)該很低，學(xué)碩則與此相反。最后體現(xiàn)在考核方式方面，專碩的畢業(yè)考查形式，可以是書法創(chuàng)作，也可以是與書法相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)、營銷策劃、經(jīng)營實(shí)務(wù)等，至于是否需要論文（或者類似論文的創(chuàng)作心得、策劃案等）以及所占比重，各校則不必強(qiáng)求一致，而學(xué)碩則無疑就是通過論文考查。在這方面，書法類專碩與學(xué)碩的區(qū)分，不妨參考法學(xué)院的“法律碩士”與“法學(xué)碩士”，或是管理學(xué)院的“工商管理碩士”與“管理學(xué)碩士”的區(qū)別。筆者認(rèn)為，這樣的話，長久以來，書法類研究生究竟是應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐能力還是學(xué)術(shù)能力提升的問題也會(huì)迎刃而解。只要在書法創(chuàng)作、書法鑒定、書法經(jīng)營管理、書法策展、書法文化創(chuàng)意等任何一方面有一技之長，都可以認(rèn)為是書法專碩的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

至于時(shí)至今日，還有學(xué)者反對設(shè)置藝術(shù)專業(yè)碩士，以及一所學(xué)校是否該上書法專業(yè)碩士教育，則見仁見智，支持者有之，反對者亦有之。其實(shí)，就書法本科教育而言，應(yīng)該是爭議最大的。原因是，盡管書法專業(yè)本科教育已經(jīng)是既成的事實(shí)，但學(xué)科目錄上至今沒有書法專業(yè)的字樣。時(shí)至今日，藝術(shù)學(xué)成為學(xué)科門類，美術(shù)學(xué)也已成為一級(jí)學(xué)科，但一級(jí)學(xué)科中并沒有“書法學(xué)”，而美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下面又遲遲沒有設(shè)置二級(jí)學(xué)科。既然名不正，自然言不順，至于各高校管理者關(guān)心的就業(yè)問題，自然也在考慮的范圍之內(nèi)。其實(shí)，關(guān)于高校與書法的親密接觸這個(gè)話題，很多關(guān)鍵的問題取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)?？梢圆辉O(shè)書法甚至藝術(shù)實(shí)踐類專業(yè)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要有藝術(shù)的常識(shí)甚至高水平的藝術(shù)鑒賞力，要接觸包括書法界在內(nèi)的藝術(shù)界的頂尖藝術(shù)家。

二、“專業(yè)碩士”的核心競爭力

然而，行文至此，以上所謂的“書法專碩”其實(shí)只是一個(gè)約定俗成的提法，在我國的學(xué)科目錄中并不存在什么“書法專碩”，而只存在“藝術(shù)專碩（書法方向）”。這些年來，書法界關(guān)于書法上升為一級(jí)學(xué)科的呼吁可謂甚囂塵上。但是，所謂“一級(jí)學(xué)科”“二級(jí)學(xué)科”的提法，其實(shí)僅限于學(xué)術(shù)類碩士和博士研究生的招生。至于“專碩”則只有專業(yè)目錄，而不應(yīng)用國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的學(xué)科目錄。對應(yīng)地，我國除了有一級(jí)學(xué)科美術(shù)學(xué)的學(xué)科評議組、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)外，還設(shè)有藝術(shù)專業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)?？梢哉f，“學(xué)碩”和“專碩”在制度方面是兩個(gè)系統(tǒng)，但無論是“學(xué)碩”中的“一級(jí)學(xué)科”“二級(jí)學(xué)科”，還是“專碩”中的“招生專業(yè)”，都沒有直接出現(xiàn)過“書法”的字樣。所謂“書法碩士／博士”“書法專碩”只是招生院校自定義的培養(yǎng)方向而已。

這種情形的背后，與有關(guān)“書法是不是一種專業(yè)”的爭論有直接的關(guān)系。我國現(xiàn)行的學(xué)科目錄是借鑒了西方現(xiàn)代以來的“學(xué)科”觀念，而不同于傳統(tǒng)的“六藝”。這樣一來，很多中國特有的文化資源在進(jìn)入現(xiàn)代高等教育之后，就要在西方界定的學(xué)科目錄中尋找對應(yīng)物，如京劇、昆曲等被劃入“戲劇影視學(xué)”，而“書法”則被列入“美術(shù)學(xué)”，否則難以在西方設(shè)定的學(xué)科范疇內(nèi)建立話語權(quán)。對此，盡管現(xiàn)在一些高校成立了“書法學(xué)院”，書法專業(yè)的本科招生也是既成的事實(shí)，但其實(shí)時(shí)至今日，在我國教育部制定的高等院校學(xué)科目錄中，就連“藝術(shù)學(xué)”上升為學(xué)科門類后，都沒有出現(xiàn)過“書法”的字樣。各校所招收的書法專業(yè)，其實(shí)都一直是作為美術(shù)學(xué)的附庸出現(xiàn)的，在爭取各種美術(shù)學(xué)類的資源（如核心期刊、長江學(xué)者、重大項(xiàng)目等）時(shí)常常不會(huì)被優(yōu)先考慮，更不用像其他學(xué)科那樣說什么“與國際接軌”了。這種情形，與我國在群眾文化領(lǐng)域并列設(shè)立與“美協(xié)”平級(jí)的“書協(xié)”的做法大相徑庭。

說到“書法是不是一種專業(yè)”這個(gè)問題，還需要回溯一番歷史。我國的書法本科教育起源于20世紀(jì)60年代初的浙江美術(shù)學(xué)院（中國美術(shù)學(xué)院）。起初潘天壽的想法是，書法在中國的傳承不能中斷，每年哪怕只招收幾個(gè)人，但要讓這個(gè)傳統(tǒng)傳下去。于是，第一屆書法專業(yè)本科生在浙江美院應(yīng)運(yùn)而生?？上в捎诒娝苤脑?，好景不長。20世紀(jì)60年代浙江美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)的建立應(yīng)該說與潘天壽的個(gè)人堅(jiān)持是分不開的，同時(shí)期北京的中央美術(shù)學(xué)院就沒有開出這樣的先例。這種情況一直影響到后來的書法專業(yè)碩士招生，我國第一屆書法專業(yè)的研究生招生則是1979年，還是在浙江美院。這一屆研究生無論是導(dǎo)師陣容還是學(xué)生成績都是有目共睹的。除了浙江美術(shù)學(xué)院，當(dāng)時(shí)培養(yǎng)書法專業(yè)人才的中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，都沒有專門的書法師資，而是書法、繪畫、篆刻一起教。

到今天，圍繞著書法教育，爭論仍然沒有平息的跡象。書法本科招生屬于美術(shù)類，但卻和“美術(shù)學(xué)”專業(yè)一樣，是僅有的兩種不需要通過各省“聯(lián)考”的美術(shù)類，也是唯一的一種不需要通過繪畫基礎(chǔ)測試的美術(shù)實(shí)踐類專業(yè)。這就造成了這樣一種現(xiàn)象：書法、美術(shù)學(xué)等專業(yè)本身門檻設(shè)置過低，以至于很容易讓一些“文改藝”或者其他專業(yè)的考生鉆了空子，即不需要按照這門專業(yè)的特點(diǎn)特別備考，僅須根據(jù)自己以往習(xí)字的經(jīng)歷就可以輕易考取。在美術(shù)院校中，書法專業(yè)也很像一些另類：既不是美術(shù)學(xué)這樣理論類的專業(yè)，又不用畫畫。2001年前后，中央美院曾經(jīng)進(jìn)行過本科實(shí)踐類不分專業(yè)的改革，即統(tǒng)一設(shè)立“基礎(chǔ)部”，一年級(jí)學(xué)習(xí)素描色彩等造型藝術(shù)共同的基礎(chǔ)課，二年級(jí)才分入國畫、油畫、版畫、雕塑、書法等不同專業(yè)?？墒莾H僅由于書法專業(yè)的存在，就使得這場改革不到一年就以失敗告終。

時(shí)至今日，我們并不能夠通過量化或者質(zhì)化的任何一種手段，清晰地分辨出哪些人受到了專業(yè)的書法教育，哪些人沒有受到專業(yè)的書法教育。如果是以中國書協(xié)的“國展”作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)的話，很多書法專業(yè)的博士也入選不了“國展”，反而很多“國展”“蘭亭獎(jiǎng)”獲金獎(jiǎng)的選手并非出身于書法專業(yè)——他們很可能大學(xué)都沒有上過，談何“書法專業(yè)”？況且很多書法專業(yè)的師資，自己就不是書法專業(yè)出身。中央美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院劉彥湖教授就是我們討論專業(yè)書法教育師資時(shí)的一個(gè)有些特別的個(gè)案。他本科是學(xué)物理的，沒有讀過碩士，按照國家規(guī)定本科畢業(yè)六年之后可以直接考博，他考的是埃及文字的博士。筆者曾經(jīng)在國家圖書館專門檢索過劉彥湖博士的博士論文。他的博士學(xué)位為世界史專業(yè)方向，以英文撰寫完成，其學(xué)科方向跟藝術(shù)專業(yè)都沒有關(guān)系，更不用說“書法博士”了。至于本科學(xué)習(xí)無線電通信工程、計(jì)算機(jī)等非藝術(shù)類甚至非文科專業(yè)考上書法博士的人更是不勝枚舉。為什么一個(gè)工科背景的人可以輕易轉(zhuǎn)入書法專業(yè)博士學(xué)習(xí)甚至任教，卻很難轉(zhuǎn)入美術(shù)學(xué)其他專業(yè)？反之，如果一個(gè)人本科學(xué)習(xí)的是書法專業(yè)，卻很難考上無線電通信工程、埃及學(xué)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生？

其實(shí)，比起本科教育，書法的研究生教育更加泛濫。北京只有四五所大學(xué)有書法本科專業(yè)，但以各種名目招收書法碩士研究生的卻難以統(tǒng)計(jì)。原因是，書法碩士研究生的招生不一定在美術(shù)學(xué)的名目下，很多文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)都可以招收書法研究方向的碩士研究生，甚至各招生單位可以自主設(shè)置學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。于是全國范圍內(nèi)，各種名目的書法碩士應(yīng)運(yùn)而生，有依托于地理學(xué)碩士點(diǎn)的“書法地理學(xué)”，有依托于管理學(xué)碩士點(diǎn)的“書法藝術(shù)管理”，有依托于心理學(xué)碩士點(diǎn)的“書法心理學(xué)”，還有依托于傳播學(xué)的“書法國際傳播”……不一而足。招生的名目又分為“科碩（學(xué)碩，三年制）”和“藝碩（專碩，兩年制）”。還有各種科研院所，沒有本科教育，卻可以大量招收碩士研究生。筆者在多所書法專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)論文開題、答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的導(dǎo)師指導(dǎo)的書法專業(yè)碩士研究生竟多達(dá)數(shù)十人。書法博士的招生數(shù)量雖然遠(yuǎn)少于碩士，但上述問題仍然不同程度地存在。

當(dāng)然，書法專業(yè)教育的成績也是有目共睹的。筆者的看法是，當(dāng)今書法教育蓬勃發(fā)展，但當(dāng)代書法創(chuàng)作和書法理論研究卻并沒有與專業(yè)教育的“大躍進(jìn)”同步發(fā)展，其原因在于，如果沒有書法教育的推波助瀾，這些年來的書法創(chuàng)作和書法理論研究很可能還會(huì)更落后。只是，學(xué)科與社會(huì)應(yīng)該保持一定的距離，并不是所有藝術(shù)領(lǐng)域都需要在大學(xué)學(xué)科設(shè)置中表現(xiàn)出來，例如我國有中國曲藝家協(xié)會(huì)、中國雜技家協(xié)會(huì)、中國攝影家協(xié)會(huì)，但人們顯然知道“曲藝”“雜技”“攝影”等還算不上“學(xué)科”，充其量只是一些研究領(lǐng)域。新學(xué)科設(shè)置也并非本專業(yè)人士一廂情愿就可以拍板的，而是需要國家教育行政管理部門的專家、學(xué)者跳出專業(yè)利益，從整體布局角度來科學(xué)調(diào)研、深入考量的。

因此，筆者認(rèn)為書法專業(yè)教育還是有成績的，只是就創(chuàng)組而言，這種成績還很不夠，“專業(yè)”的教育培養(yǎng)出來的“專業(yè)”水準(zhǔn)人才的成材率太低。書法專業(yè)教育需要重新設(shè)置門檻，調(diào)整教學(xué)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)不等于職業(yè)，書法專業(yè)培養(yǎng)出來的大多是職業(yè)的書法工作者，而未必是專業(yè)水平的書法家；相反，很多“專業(yè)水平”的書法家未必經(jīng)歷過“專業(yè)教育”。一個(gè)以公務(wù)員為職業(yè)的書法家的專業(yè)水準(zhǔn)，未必比一個(gè)在少年宮教書法的職業(yè)書法工作者差。在未來，很可能一流的書法創(chuàng)作和書法理論研究人才梯隊(duì)是這樣構(gòu)成的：他們不一定是書法專業(yè)教育出身，但一定有靠近書法的相關(guān)專業(yè)，如文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)的博士學(xué)位；他們不一定專門從事職業(yè)的書法研究和書法教育，但能夠拿出一流的書法研究成果，與職業(yè)的書法人士相對話。那時(shí)，“專業(yè)”將回歸它的本義：專業(yè)是一種價(jià)值判斷，而職業(yè)則僅僅代表一種經(jīng)歷，僅此而已。

那么，書法類專業(yè)碩士的核心競爭力何在？筆者認(rèn)為，不應(yīng)該把書法專業(yè)碩士的“專業(yè)”狹義化地理解為創(chuàng)作實(shí)踐的“專業(yè)”，那是當(dāng)代藝術(shù)教育都無法保障的。例如，中央美院都不能保證把自己的學(xué)生“培養(yǎng)”為一個(gè)藝術(shù)家。相反，近年來該校大量設(shè)置文物修復(fù)、博物館學(xué)、藝術(shù)教育、藝術(shù)管理、美育、設(shè)計(jì)、建筑等可以量化培養(yǎng)的新興學(xué)科方向，而對于傳統(tǒng)的創(chuàng)作實(shí)踐教育來說，中央美院的優(yōu)勢就在于提供一種立體的藝術(shù)氛圍。因此，書法專碩的核心競爭力，就體現(xiàn)在不同實(shí)踐方向的核心課程模塊的設(shè)置上，對此不同的院校可以辦出不同的特色。例如，對于工商、財(cái)經(jīng)類大學(xué)的書法專碩，就可以強(qiáng)調(diào)藝術(shù)品鑒藏、經(jīng)營、管理等課程模塊，為美術(shù)館、畫廊、拍賣行培養(yǎng)急需的專業(yè)人才；對于傳媒類高校的書法專碩來說，就可以側(cè)重設(shè)置書法編輯、書法出版、書法新聞及書法國際傳播等方向的課程，培養(yǎng)精通傳媒實(shí)踐的書法專碩。至于師范大學(xué)的專碩培養(yǎng)側(cè)重于書法教育，美術(shù)學(xué)院的書法專碩培養(yǎng)側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作等，更是已經(jīng)有廣泛的實(shí)踐。

總之，書法專碩應(yīng)該結(jié)合院校的歷史、地域、學(xué)科等特點(diǎn)和優(yōu)勢，不是一味地搞綜合，進(jìn)行低水平重復(fù)建設(shè)，而是突出不同的“實(shí)踐”能力的培養(yǎng)，都是書法專碩培養(yǎng)中應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)的核心競爭力，而這些都是“書法專碩”的“題中應(yīng)有之義”。否則，把書法專碩等同于書法學(xué)碩，一味強(qiáng)調(diào)書法史研究和論文寫作，那么也就背離了把書法方向的學(xué)碩、專碩區(qū)別設(shè)置的初衷了吧。

三、專業(yè)碩士與專業(yè)博士的銜接問題

如上所述，書法專碩是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)位，也是實(shí)踐類的最高學(xué)位，畢業(yè)后可以直接就業(yè)。但書法學(xué)碩則不同，學(xué)碩必須接著讀完博士，一個(gè)人的教育才算是完整。但鑒于這些年來很多書法專碩畢業(yè)也去考博，在社會(huì)上“專碩”也被理解為低于博士的一個(gè)學(xué)位等級(jí)，因此接下來本文附帶談及專碩與博士的銜接，以及未來設(shè)置書法類“專業(yè)博士”的相關(guān)問題。

這些年來，有關(guān)書法類博士的宣傳、討論和質(zhì)疑從未平息。這是因?yàn)橄鄬τ跁ū究疲瑫惒┦渴且环N新生事物。美術(shù)院校雖然有博士點(diǎn)，但長期以來，博士招生僅限于美術(shù)史論類專業(yè)，書法這樣的藝術(shù)實(shí)踐類專業(yè)最高學(xué)位就是碩士。書法專業(yè)開始招博士，還是1993年歐陽中石（限于體例，以下一律略去敬稱）在北京師范學(xué)院（今首都師范大學(xué)）開始的。另外，1998年，歐陽中石開始在首都師范大學(xué)招收書法博士后研究人員。但是，目前書法類的博士招生，仍然屬于“學(xué)術(shù)型”的博士，即以書法為研究方向的學(xué)術(shù)理論類，尚不存在正式的“專業(yè)博士”。所以，目前很多場合以“博士學(xué)位”作為衡量創(chuàng)作實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)的做法，其實(shí)是沒有科學(xué)依據(jù)的。

在西方，“專業(yè)博士”的設(shè)置由來已久，如法律博士（JD）、工商管理博士（DBA）、設(shè)計(jì)博士（DD）、教育博士（Ed.D）等，以此區(qū)別于學(xué)術(shù)型的博士。目前在我國教育學(xué)等領(lǐng)域，也已經(jīng)設(shè)置了和“藝術(shù)碩士”類似的專業(yè)博士學(xué)位。但在藝術(shù)領(lǐng)域，博士培養(yǎng)尚沒有區(qū)分“專業(yè)型”和“學(xué)術(shù)型”，也就是說，目前我國藝術(shù)類的博士，是統(tǒng)一按照學(xué)術(shù)型的標(biāo)準(zhǔn)在招生、培養(yǎng)和授予學(xué)位的。

書法博士的水平不體現(xiàn)在創(chuàng)作上，而體現(xiàn)在研究方面，那所謂“實(shí)踐類”“理論類”博士的區(qū)分和不同考查方式（前者除畢業(yè)論文外還需要畢業(yè)創(chuàng)作）又是如何呢？當(dāng)然現(xiàn)在的書法博士的培養(yǎng)，主要都是做理論的。即便是美術(shù)學(xué)院，也不存在只從事創(chuàng)作的書法博士，所謂書法博士都是理論類的。分書法理論和書法實(shí)踐的博士，嚴(yán)格說是不科學(xué)的，國家的教育制度里面，博士就是要通過論文答辯獲得學(xué)位的，也就是說只要是博士，都要通過論文答辯，其實(shí)都是理論博士。

但繼首師大之后，美術(shù)院校在博士層次的論文研究方向中區(qū)分“理論”和“實(shí)踐”，進(jìn)而被社會(huì)誤讀為招“實(shí)踐類的博士”，最初是2000年清華美院張仃開始招收繪畫類的博士。在此之前，中央美院只有美術(shù)史有博士，繪畫等實(shí)踐類專業(yè)最高只到碩士。但是，這種所謂“實(shí)踐類”博士仍然只是美術(shù)學(xué)院內(nèi)部的一種自發(fā)的提法，在國家學(xué)科管理層面，不管“理論類”還是“實(shí)踐類”，都仍然屬于“學(xué)術(shù)型”的博士。對于學(xué)術(shù)型碩博士層面的研究生教育而言，本來就應(yīng)該側(cè)重于理論研究，而不是技法實(shí)踐。術(shù)業(yè)有專攻，因此在技法實(shí)踐方面，學(xué)術(shù)型碩士、博士研究生的動(dòng)手能力比本科生差，本是應(yīng)該理解和寬容的正常現(xiàn)象。在20世紀(jì)80年代，我國書法教育最高學(xué)位只到碩士，那時(shí)候碩士的含金量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于今天的碩士甚至部分院校的博士。但是實(shí)踐類博士的水平卻并沒有因此水漲船高，又因?yàn)榇蛑鴮?shí)踐的招牌，所以可以心安理得地疏于理論訓(xùn)練。至于本科教育的標(biāo)準(zhǔn)，更是要“水降船低”。這樣的實(shí)踐類研究生教育，怎能令人看得起？

因此筆者的看法是，現(xiàn)階段實(shí)踐類的博士仍然應(yīng)該以學(xué)術(shù)研究的標(biāo)準(zhǔn)來要求。美術(shù)學(xué)院總愿意把理論和實(shí)踐對立起來，似乎人就是分為兩種：一種生來就是搞實(shí)踐的，另外一種生來就是搞理論的。殊不知，對于一名研究生而言，應(yīng)該既是一個(gè)搞實(shí)踐的，更是一個(gè)搞理論的。他要在理論中貫穿他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要在實(shí)踐中體現(xiàn)出他的理論認(rèn)知。從導(dǎo)師到學(xué)生，都不應(yīng)該把理論和實(shí)踐對立起來。所以在目前的情況下，美術(shù)學(xué)院教學(xué)不是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐博士和理論博士教育之間的差異，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作為研究性學(xué)習(xí)的共性，這種研究性學(xué)習(xí)和所謂研究性創(chuàng)作的能力常常是涉世未深的本科生所不能夠理解的。

至于未來是否應(yīng)該設(shè)置藝術(shù)（書法）類的不從事學(xué)術(shù)研究的“專業(yè)博士”學(xué)位，專業(yè)博士在培養(yǎng)方向上與專業(yè)碩士有何區(qū)別等，當(dāng)然也是一些可以討論的問題。筆者的看法是，現(xiàn)在開始這種討論還為時(shí)過早，這種討論至少應(yīng)該建立在藝術(shù)（書法）專業(yè)碩士的培養(yǎng)充分發(fā)展完善的基礎(chǔ)之上。理想地看，“專業(yè)型”的藝術(shù)（書法）博士專業(yè)學(xué)位，要么不設(shè)，要設(shè)就一定要提高專業(yè)準(zhǔn)入門檻，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面顯示出與專業(yè)碩士的明確區(qū)別，才能讓社會(huì)上的人不至于對“博士”的頭銜失望，而顯然現(xiàn)在還不是提上議事日程的時(shí)候。

結(jié)語

以上所說的書法教育，主要是指高等書法專業(yè)碩士教育，但在某種程度上，書法專碩教育中面臨的一些問題，也能在書法專業(yè)的本科、學(xué)碩、博士以及博士后等各個(gè)層級(jí)中找到共性。指出問題是為了更好地改進(jìn)。我們的假設(shè)是，與20世紀(jì)80年代至90年代中國書協(xié)一家獨(dú)大的情形不同，在多元化的今天，中國書協(xié)的作用漸漸退回到了“普及”，其一度通過“國展”“蘭亭獎(jiǎng)”等建立起來的“提高”的職能，在21世紀(jì)以來逐漸被漸次興起的各層次高等書法專業(yè)教育所取代。尤其是專業(yè)碩士的培養(yǎng)體系建立起來之后，長久來看，它就應(yīng)該為書法專業(yè)創(chuàng)作、書法管理乃至?xí)óa(chǎn)業(yè)等設(shè)立一個(gè)“專業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。書法專業(yè)教育經(jīng)過這些年的發(fā)展本應(yīng)建立起一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，但似乎它現(xiàn)在還并沒有完全達(dá)到我們的期望。本文所論提出了很多開放的問題，目的也是拋磚引玉，旨在激活和帶動(dòng)學(xué)術(shù)界對于相關(guān)問題的深入思考。