如何以微型日記提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作質(zhì)量

王照會(huì)

摘? 要：微型日記在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生寫作中占有非常重要的作用，小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作能力的掌握還不是很熟練，很多技巧上的習(xí)作技能都不能進(jìn)行靈活的掌握以及使用。微型日記能夠很好地幫助學(xué)生建立起對(duì)語文寫作的興趣，更能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平寫作質(zhì)量，本文就微型日記提升小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量教學(xué)策略做出了簡(jiǎn)單的淺析。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)高年級(jí);教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)的高年級(jí)習(xí)作水平的提高以及練習(xí)的過程中，微型日記的使用對(duì)于學(xué)生的習(xí)作能力有著顯著提升的作用。微型日記既沒有字?jǐn)?shù)篇幅的限制，也沒有硬性的題目指標(biāo)，使得學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過程中，沒有任何的心理壓力，完全可以按照自己興趣進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的寫作，能夠在不知不覺中提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，值得在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行廣泛推廣，下面將從寫作手法的代入、重復(fù)練習(xí)以及“日記比賽”三個(gè)方面對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的淺析。

一、設(shè)定寫作手法代入，提高學(xué)生的習(xí)作水平

在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作中，寫作手法的運(yùn)用往往是學(xué)生中顯現(xiàn)寫作質(zhì)量高低的一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。可以說，在教學(xué)實(shí)踐中的，教師教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用各種寫作手法，將會(huì)對(duì)學(xué)生作文寫作水平的塑造培養(yǎng)上，有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。微型日記能夠讓學(xué)生通過實(shí)際生活對(duì)寫作手法進(jìn)行靈活的運(yùn)用與掌握，幫助學(xué)生快速地掌握習(xí)作的寫作技巧。例如，在教授學(xué)生比喻、以及排比的寫作手法的運(yùn)用時(shí)，教師如果單純地只依靠在課堂中講授的理論知識(shí)，基于學(xué)生理解能力并不是非常突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多學(xué)生可能不會(huì)其真正地進(jìn)行靈活的運(yùn)用。這時(shí)，教師就可以通過布置微型日記作業(yè)幫助學(xué)生對(duì)習(xí)作的寫作手法進(jìn)行理論與實(shí)際相互交融進(jìn)行更好的理解。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型日記的寫作，同學(xué)們，你們看雪白雪白的兔子，它的毛發(fā)像什么呢？學(xué)生會(huì)回答出像雪、像棉花，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比喻修辭手法的運(yùn)用，對(duì)，那我們是不是可以為兔子的外表進(jìn)行一個(gè)形象性的寫作呢？通過這樣形象生動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在微型日記的寫作中融入比喻的寫作手法，寫作的主題學(xué)生可以進(jìn)行自由的創(chuàng)作，但寫作中一定要將課堂中學(xué)到的寫作手法運(yùn)用進(jìn)行，通過這樣的習(xí)作課程，能夠有效地幫助學(xué)生掌握寫作中的核心技巧，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作系統(tǒng)性的寫作方法有一個(gè)總體性的認(rèn)知。

二、重復(fù)日記篇幅寫作，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)該技能進(jìn)行日復(fù)一日發(fā)練習(xí)，在練習(xí)的過程中，既不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到對(duì)學(xué)生習(xí)作能力反復(fù)練習(xí)的效果，微型日記是教師在課堂實(shí)踐中最好的一種教學(xué)策略的選擇。例如，在寒暑假的假期作業(yè)布置中，寒暑假一個(gè)普遍的放假特點(diǎn)就是，假期時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生如果不能有效地將假期中學(xué)習(xí)的時(shí)間利用起來，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在開學(xué)的時(shí)候，將在課堂中學(xué)到的知識(shí)技巧以及知識(shí)能力進(jìn)行淡忘，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)記憶空白的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生記憶曲線的記憶規(guī)律，再根據(jù)學(xué)生習(xí)作能力的養(yǎng)成規(guī)律，教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力時(shí)，一定要充分將寒暑假的假期利用起來，微型日記的寫作在該階段中就顯得尤為重要，教師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行300字的微型日記的寫作，每天通過拍照的方式上傳到作業(yè)冊(cè)，通過日復(fù)一日的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在學(xué)生養(yǎng)成每天能夠?qū)懭沼浀牧己脤懽髁?xí)慣時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺地在日記中學(xué)會(huì)寫作的技巧，達(dá)到從生活中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施時(shí)，要注重學(xué)生日記隱私性的保護(hù)，不可將學(xué)生的日記隨意地進(jìn)行泄露，使得學(xué)生在愉快的寫作氛圍中完成自己對(duì)于每天生活日記的記載，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的快速提高，幫助學(xué)生建立良好的習(xí)作體系，為學(xué)生在今后的寫作能力培養(yǎng)上打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)“最美日記”比賽，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，存在一定的比較心理與好勝心，教師要善于把握該階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置比賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)微型日記的創(chuàng)作，從多角度、多層面提高學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的微型日記寫作積累之后，學(xué)生能夠靈巧地在日記中對(duì)寫作手法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這時(shí)，教師可以布置一個(gè)“定向題目”的微型日記，并告訴學(xué)生，這篇日記的寫作將進(jìn)行“最美日記”的選拔，誰的日記被評(píng)選上”最美日記”，將在“讀書角”展覽中進(jìn)行展覽，如果有誰寫的日記具有私密性，可以私下里告訴老師，老師將為該同學(xué)的日記進(jìn)行保密?！岸ㄏ蝾}目”的日記寫作，可以考察學(xué)生在該階段中，習(xí)作能力的運(yùn)用情況，教師可以通過學(xué)生的寫作情況及時(shí)地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行整改，在“最美日記”的評(píng)選中，教師除了要對(duì)“最美日記”獲得者的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，更要對(duì)日記習(xí)作水平有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，教師的鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，有助于幫助提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。同時(shí)，良好競(jìng)爭(zhēng)體系的養(yǎng)成，更有助于學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流以及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立“合作、進(jìn)步、共贏”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)，也會(huì)提高學(xué)生在寫作日記的認(rèn)真程度，在該階段的微型日記寫作過程中，學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)初步的養(yǎng)成，有助于學(xué)生在今后對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過程中，提高了自己人文知識(shí)素養(yǎng)的積累，提高了學(xué)生對(duì)于寫作的深層思考以及理解，對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成具有非常重要的意義。

四、結(jié)束語

“書讀百遍，其義自見。”在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的提高中，這句話也同樣適應(yīng)，教師要關(guān)注在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于寫作技巧理論性的理解，同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)際相互結(jié)合的具體運(yùn)用，要想實(shí)現(xiàn)兩者的融匯貫通，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，采用寫作手法與微型日記相互交融、堅(jiān)持日記的重復(fù)寫作以及良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)策略，全方位促進(jìn)學(xué)生對(duì)于習(xí)作能力的把握。教師的引導(dǎo)以及正確教學(xué)策略的實(shí)施有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生今后的寫作打下非常優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：貴州省赤水市長(zhǎng)期小學(xué)