初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

李靜

摘? 要：地理在初中學(xué)習(xí)階段是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師若想輕松地展開教學(xué)，就要采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在高效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得提高，對(duì)教師順利展開教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握具有重要的積極影響。所以在教學(xué)實(shí)踐的具體過(guò)程中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建高效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，在積極進(jìn)取中學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;相互提問(wèn);點(diǎn)明重點(diǎn);布置習(xí)題

高效課堂的營(yíng)造需要教師與學(xué)生共同努力，在這一過(guò)程中教師可以采用多媒體等新式教學(xué)方法，同時(shí)用課堂提問(wèn)布置練習(xí)題等具體方式來(lái)把書本上枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象地加以呈現(xiàn)并且傳授給學(xué)生，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)在課堂中集中自身的注意力聽講，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。本文作者結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在初中地理教學(xué)的過(guò)程中高效課堂的構(gòu)建方法，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟發(fā)。

一、課堂學(xué)生相互提問(wèn)

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛快的時(shí)代，想要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就不能固守傳統(tǒng)的舊式教學(xué)模式。也就是說(shuō)，教師在開展高效課堂構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以在課堂上教師提問(wèn)學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)教師所講課的內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的提問(wèn)問(wèn)題可以突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易地掌握。

例如，在講解“位置和范圍”一節(jié)課時(shí)，我把這節(jié)講授的內(nèi)容分為兩個(gè)部分——“雄踞東方的大洲”“世界第一大洲”。我對(duì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容分別進(jìn)行講解，學(xué)生了解了北半球和南半球以及東西半球的相關(guān)概念，同時(shí)我向同學(xué)們講述了地理環(huán)境對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響。然后我重點(diǎn)講解了亞洲的主要內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)我們所在的亞洲有一個(gè)大體的了解。當(dāng)然，亞洲也根據(jù)地理位置劃分為許多不同的板塊，這些也是需要學(xué)生們具體記憶的。在課堂上我講解完本節(jié)課的主要內(nèi)容后，我讓同學(xué)們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓一個(gè)小組設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，另一個(gè)小組根據(jù)提問(wèn)到的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣在課堂上營(yíng)造一問(wèn)一答的互動(dòng)方式，不太活躍了，課堂的氣氛也給學(xué)生自己發(fā)揮能力來(lái)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用提供了一個(gè)合理的機(jī)會(huì)。進(jìn)行課堂學(xué)生相互提問(wèn)的新型方式，對(duì)構(gòu)建高效的課堂具有重要的作用。

二、教師點(diǎn)明重點(diǎn)難點(diǎn)

初中地理涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，涉及的范圍廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問(wèn)題，從而在課堂上聽課就會(huì)沒(méi)有目的性，課堂注意力就會(huì)有所分散，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降。這就要求教師在課堂之中及時(shí)地點(diǎn)明本節(jié)課教授的重點(diǎn)需要記憶的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行聽講與記憶。

例如，在講解“日本”一節(jié)課時(shí)，關(guān)于這節(jié)的內(nèi)容有很多，涉及到了日本的地理環(huán)境以及氣候、工業(yè)生產(chǎn)等方面的知識(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容豐富，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我注意將內(nèi)容分門別類逐步講授給學(xué)生。我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，我們需要記憶的有日本的地理位置、日本地震頻發(fā)的主要原因以及日本工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生把這些內(nèi)容熟記掌握，在考試的過(guò)程中，就能輕而易舉地答對(duì)題目。”根據(jù)這些內(nèi)容，學(xué)生在課下可以對(duì)此重點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，從而使教師在課堂上教授的內(nèi)容更加高效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的兩種方式下，不斷地對(duì)知識(shí)加以積累。地理的教學(xué)還在于知識(shí)的不斷補(bǔ)充，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

三、布置適當(dāng)課后習(xí)題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)加以熟練地記憶和掌握是一個(gè)方面，在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，更要對(duì)所掌握的知識(shí)及時(shí)加以練習(xí)，這樣可以讓課堂所學(xué)內(nèi)容更加深入地記憶在學(xué)生腦海之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí)，在平常的考試之中，答題會(huì)更加得心應(yīng)手。教師也應(yīng)當(dāng)注意布置課后習(xí)題的量，大量的習(xí)題反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“自然環(huán)境”一節(jié)的時(shí)候，我把這節(jié)的內(nèi)容通過(guò)地勢(shì)地形、復(fù)雜多變的氣候兩個(gè)主題，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)的知識(shí)加以掌握。學(xué)生在這節(jié)課上的聽講態(tài)度認(rèn)真，對(duì)我點(diǎn)明的考試重點(diǎn)能夠在書本上畫出來(lái)并且加以記憶。所以在這個(gè)階段，就要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)來(lái)鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，我把課本這一章末的一個(gè)思考活動(dòng)問(wèn)題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在空閑時(shí)間把這一道題的答案寫在紙上，上課之前交給我。通過(guò)對(duì)學(xué)生上交上來(lái)的作業(yè)的分析，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候都是緊扣書本內(nèi)容，用書本上的話，結(jié)合自己的理解來(lái)進(jìn)行回答。由此可見，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，明白了自己腦海中的知識(shí)，怎樣加以運(yùn)用，這就讓學(xué)生在考試之中的答題過(guò)程更加輕松。

總體來(lái)講，在初中地理教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效率的課堂氣氛，對(duì)集中學(xué)生課堂注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有許多好處。在教師實(shí)際開展講課的過(guò)程中，不但可以通過(guò)課堂提問(wèn)、布置習(xí)題等方式，也應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，探索新型的教學(xué)手段。歸根結(jié)底，高效教學(xué)的目的是為了保證學(xué)生在課堂的積極狀態(tài)，從而提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐玥.如何構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)之我見[J].才智，2015（36）

作者單位：四川省射洪市金華中學(xué)