初中生物課堂教學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象的有效利用

白麥芳

摘? 要：在初中階段，學(xué)生接觸了非常多新科目的學(xué)習(xí)，其中生物學(xué)科就是一門新課程的學(xué)習(xí)，生物課程體系對(duì)于學(xué)生來講，是一個(gè)全新的知識(shí)體系，不僅需要學(xué)生從頭開始學(xué)習(xí)，也需要引起學(xué)生的高度重視，而隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷升入和發(fā)展，生活化教學(xué)也廣泛地應(yīng)用到各個(gè)科目的教學(xué)中來，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力，教師都創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方式，因此，本文就初中生物課堂教學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象的有效利用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活現(xiàn)象的利用;以生活現(xiàn)象輔助生物教學(xué);驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究;指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，不僅需要考慮學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也需要考慮知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)與教學(xué)方式適不適合，教師只有考慮了這兩點(diǎn)內(nèi)容，才可以有效的提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，在初中生物教學(xué)中，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)的方式講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就需要以不同類型的生活資源為載體，對(duì)于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)造，從而有效的輔助學(xué)生理解生物知識(shí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，也需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而有效的提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率。

一、以生活現(xiàn)象輔助生物教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)理念在課堂中的深入發(fā)展，對(duì)于教師和學(xué)生都有不同的要求，教師需要將陳舊的教學(xué)觀念舍棄，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在教學(xué)中始終遵守以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生要重視觀察能力的培養(yǎng)，因此，教師在初中生物教學(xué)課堂中，就需要結(jié)合生活化教學(xué)的方式，講解知識(shí)內(nèi)容，以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以高效率完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以以生活現(xiàn)象輔助生物教學(xué)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿馈边@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過在課下的預(yù)習(xí)，以及觀察屏幕中展示的圖片內(nèi)容，從而對(duì)于動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行描述，教師通過多媒體教學(xué)課件展示小魚尾的鰭血管模擬圖，通過讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式，從而對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，血流的速度快，是從大血管到小血管，血流的速度最慢，是紅細(xì)胞單行通過，血流的速度慢，是由小血管到大血管，血流的方向是心臟，動(dòng)脈，毛細(xì)血管，靜脈，靜脈，然后靜脈中的血再回流到心臟中，通過課件為學(xué)生展示三種血管的示意圖，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師也可以通過一些生活現(xiàn)象在課堂中的運(yùn)用，從而輔助生物課堂中的教學(xué)。

二、驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究

對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中展示出來，學(xué)生在課下的時(shí)間碰到感興趣的話題，會(huì)積極的進(jìn)行討論，在課堂中的學(xué)習(xí)也是一樣，教師在初中生物教學(xué)課堂中，就可以通過將生活化教學(xué)方式與生物課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而以生活現(xiàn)象驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐探究，有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容的解決問題的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“汗液的形成和排出”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境討論，小明發(fā)現(xiàn)自己的身體是非常奇怪的，炎熱的夏天，他喝了非常多的水，但是排尿量卻非常少，冬天喝的水比夏天少，但是排尿量卻很多，教師通過讓學(xué)生討論的方式，可以讓學(xué)生對(duì)于這種現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)化的總結(jié)，排泄的三個(gè)途徑，學(xué)生已經(jīng)了解過了，分別是呼出二氧化碳和少量的水，出汗排出少量的水、無機(jī)鹽和尿素，尿液中排出大部分的水、無機(jī)鹽和尿素，通過學(xué)生在日常生活中的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)記憶。

三、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有很多理論性的知識(shí)內(nèi)容，都是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式推導(dǎo)出來的，而且在最新一輪的教學(xué)改革中，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，因此，教師在初中生物課堂教學(xué)中，就需要通過結(jié)合生活現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，為學(xué)生總結(jié)不同知識(shí)內(nèi)容的概念，外界空氣經(jīng)過呼吸道進(jìn)入肺部，這是肺與外界的氣體交換，肺部中氧氣和二氧化碳與肺部中的毛細(xì)血管進(jìn)行交換，這是肺泡與血液的氣體交換，教師在講解的過程中，也可以運(yùn)用人體的呼吸系統(tǒng)進(jìn)行舉例，從而有效的提高學(xué)生課堂中實(shí)踐探究意識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究的方式，可以對(duì)于氣體在血液中的運(yùn)輸有清晰的了解，讓學(xué)生可以根據(jù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

綜上所述，初中階段生物課程體系的知識(shí)內(nèi)容，具有非常強(qiáng)烈的探究性，而且也涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以，教師在生物教學(xué)中，就需要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，可以有效的提高對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)原理的理解，教師也可以通過生活現(xiàn)象的合理運(yùn)用，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究意識(shí)，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中，可以對(duì)概念性的內(nèi)容有更加透徹的理解。

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作者單位：山東省泰安第二十一中學(xué)