問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳麗

摘? 要：隨著各初中教育機制的不斷改革與發(fā)展，數(shù)學(xué)教育方式出現(xiàn)明顯改變。在這一背景下，各初中教師在數(shù)學(xué)授課期間，積極采用問題導(dǎo)學(xué)這一方式進(jìn)行授課。該數(shù)學(xué)授課手段的有效應(yīng)用，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生基于自身愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但能夠使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性有所提升，還能使自身數(shù)學(xué)思維水平有所提升。本文以初中數(shù)學(xué)教育工作為中心展開探討，對其教學(xué)現(xiàn)狀以及問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

引言：

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在授課期間，只是灌輸式地給初中學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識。對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等方面的鍛煉與指導(dǎo)卻十分忽視。這一數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)知識無法與數(shù)學(xué)教育工作有效結(jié)合，且不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師改為使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行授課，能夠有效解決上述問題。問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠幫助初中學(xué)生深入課堂，并在親身實踐中理解數(shù)學(xué)課程。初中學(xué)生獨立思考，借助問題理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果往往更為理想。

一、現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)授課方法及內(nèi)容存在問題

受自身特性影響，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對初中學(xué)生邏輯思維能力要求較高。如果數(shù)學(xué)教師只是依照教材進(jìn)行授課，將使原本較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥、繁瑣。初中學(xué)生在這一環(huán)境下，無法接觸到豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，其對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣也將逐漸下滑。另外，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與度不高，也不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教育工作的要求。數(shù)學(xué)課堂整體氣氛十分沉悶，數(shù)學(xué)教育工作也因此形成不良循環(huán)模式。

（二）初中學(xué)生綜合能力訓(xùn)練不足

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上占據(jù)關(guān)鍵位置。但是受當(dāng)下應(yīng)試教育思想影響，大部分教師在數(shù)學(xué)授課期間更關(guān)注班級學(xué)生的考試成績。對于初中學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)多數(shù)十分忽視。授課期間，教師通常會給初中學(xué)生布置大量的習(xí)題任務(wù)，使其在不斷做題中掌握答題方法。這種教育方式，使初中學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也因此逐漸下滑。

二、策略分析

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)授課目標(biāo)提出問題

為保證數(shù)學(xué)授課質(zhì)量，相關(guān)教師在實際授課前應(yīng)該根據(jù)教材、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求等，合理制定數(shù)學(xué)授課目標(biāo)。同時，根據(jù)上述授課目標(biāo)，合理提出相應(yīng)問題，進(jìn)而展開以問題導(dǎo)學(xué)法為中心的數(shù)學(xué)授課活動。該數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)工作十分重要，直接影響初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：當(dāng)教師所提問題無法與教材內(nèi)容相符合，不符合授課需要時，即使初中學(xué)生順利解答問題卻也無法真正掌握這部分理論知識。針對這一情況，相關(guān)教師在設(shè)置問題時，應(yīng)該全面考慮多方元素。同時，優(yōu)先提問初中學(xué)生能夠正確解讀、回答的數(shù)學(xué)問題。這一行為不但能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能使其主動探索數(shù)學(xué)知識。初中學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并不斷思考與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能夠幫助其在思考中掌握課程內(nèi)容。初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平也能在這一期間顯著提升。

（二）鼓勵初中學(xué)生自主探索問題

帶領(lǐng)并鼓勵初中學(xué)生自主探索、思考數(shù)學(xué)問題是問題導(dǎo)學(xué)法得以順利應(yīng)用的關(guān)鍵部分。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該有效引領(lǐng)初中學(xué)生思考問題，使其自主研究、探索數(shù)學(xué)問題。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題，能夠幫助其初步理解數(shù)學(xué)課程。比如，數(shù)學(xué)教師在講解函數(shù)相關(guān)課程時，可以先引出一個小問題，并帶領(lǐng)初中學(xué)生展開思考。為解決函數(shù)問題，初中學(xué)生需要自主完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)部分學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中學(xué)生大致了解相關(guān)課程后，數(shù)學(xué)教師及時引導(dǎo)，帶領(lǐng)初中學(xué)生逐步探索問題答案，能夠幫助初中學(xué)生盡快解決數(shù)學(xué)問題。筆者認(rèn)為，該數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)工作的有效落實，是幫助初中學(xué)生解答問題的關(guān)鍵點。初中學(xué)生在這一期間，不但能夠順利解決數(shù)學(xué)問題，還能充分鍛煉自身思考能力、解決數(shù)學(xué)問題能力。

（三）借助問題導(dǎo)學(xué)方法理解問題

數(shù)學(xué)教師在問題導(dǎo)學(xué)授課階段，應(yīng)該確保自身數(shù)學(xué)授課內(nèi)容與問題有效結(jié)合。在明確數(shù)學(xué)授課方向的前提下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助其他資源進(jìn)行授課。數(shù)學(xué)教師借助問題導(dǎo)學(xué)授課手段，優(yōu)化自身授課內(nèi)容，并將原本難以理解的數(shù)學(xué)課程直觀地展現(xiàn)給初中學(xué)生，能夠有效幫助初中學(xué)生理解相關(guān)課程。在這一環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)科授課質(zhì)量日益提升。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠接受更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，其數(shù)學(xué)考試成績也有明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師合理借助問題導(dǎo)學(xué)授課手段進(jìn)行教學(xué)，能夠為初中學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。初中學(xué)生借助數(shù)學(xué)問題理解課程知識，不但能夠有效鍛煉自身數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用等方面的能力，還能使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提升。為保證問題導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)授課手段的應(yīng)用質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該對其應(yīng)用方法細(xì)致分析。同時，有效借助問題導(dǎo)學(xué)授課手段優(yōu)化自身數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，使初中學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)問題分析、探索學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位 ：貴州省六盤水市第十九中學(xué)