小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

鄭澤群

摘? 要：隨著新課改的盛行以及素質(zhì)教育理念在教學(xué)中深入滲透和實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求。傳統(tǒng)以說教和灌輸式為主的、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的教學(xué)活動已很難滿足時代的發(fā)展，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。對于數(shù)學(xué)這門由數(shù)字、符號、圖形構(gòu)成的學(xué)科來說，良好的計算能力能夠幫助學(xué)生更好地解答出其中的數(shù)量關(guān)系，從而逐步提升學(xué)生解決問題的能力?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點(diǎn)，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;基礎(chǔ)知識;趣味習(xí)題;計算過程

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需具備的基本能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后的生活都有重要的影響，是學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育以及社會生活的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力也對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極、深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好計算能力的有效方法和策略，以此來提升計算的精確性和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升學(xué)生計算效果

加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對這些知識的理解和掌握，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)中的一些基礎(chǔ)理論知識如概念、公式、定理、定律以及基本的計算算理和運(yùn)用法則等等，都是學(xué)生在計算的過程中可能運(yùn)用的基礎(chǔ)知識，只有深刻理解這些知識的內(nèi)涵并對其進(jìn)行靈活地運(yùn)用，學(xué)生在計算的過程中才會消除重重阻礙，順利計算出答案。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，以此來夯實(shí)學(xué)生的計算基礎(chǔ)，促進(jìn)更理想計算教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“加與減”中“買鉛筆”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的退位減法，即讓學(xué)生能夠正確計算十幾減9的正確計算方法，并掌握多種不同的算法。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算得快一些，而學(xué)生也根據(jù)自己的經(jīng)驗認(rèn)識到9與10極為接近，而十幾減去10的話保留原來數(shù)的個位數(shù)即可，而減9的話則是在保留原來個位數(shù)的基礎(chǔ)上再加上1，從而將“破十法”的運(yùn)用引入進(jìn)來，使學(xué)生認(rèn)識到計算的多元性，在掌握基礎(chǔ)知識準(zhǔn)則以及知識關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行計算。如此，便使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識有了深刻的認(rèn)識和把握，奠定了學(xué)生計算的良好基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生計算學(xué)習(xí)能力的提升。

二、利用趣味習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生計算興趣

數(shù)學(xué)計算本身是由單調(diào)的數(shù)字和符號組成的，計算內(nèi)容高度的抽象性和概括性對于小學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度，且不利于學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的心理特征出發(fā)，通過設(shè)置豐富多樣的趣味習(xí)題訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來調(diào)動學(xué)生思維的活動頻率，提升學(xué)生計算的興趣和熱情，使學(xué)生的計算能力在潛移默化中形成和發(fā)展起來。

例如，教師可以通過設(shè)置趣味游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速計算。比如，在完成“除法”中簡單口算的教學(xué)活動之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置“送小動物回家”的游戲，即給學(xué)生列出一些算式，并且在算式的后面畫上小房子作為小動物的家，而小動物則處于算式上方的大樹上，并且腳下標(biāo)有不同的數(shù)字。學(xué)生需要將算式的結(jié)果計算出來，與小動物腳上的數(shù)字匹配起來，方能送小動物“回家”。這種富含趣味性的游戲是學(xué)生喜愛且樂趣參與的，相比于單純、簡單的計算來說，這樣的游戲更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在積極參與的過程中鍛煉自身的計算能力。

三、加強(qiáng)計算過程指導(dǎo)，培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

正確的計算步驟以及良好的計算習(xí)慣也對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)有著重要的影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，針對計算的具體步驟，比如，如何看題、審題、計算等等進(jìn)行合理指導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到正確的審題以及規(guī)范的驗算不僅是學(xué)生邏輯思維的體現(xiàn)，還在很大程度上決定著是否能夠順利、高效且準(zhǔn)確地解答出題目，引導(dǎo)學(xué)生在課后訓(xùn)練中嚴(yán)格運(yùn)用合理、正確的解題思路、步驟和方法進(jìn)行解題，促進(jìn)學(xué)生良好解題習(xí)慣和解題能力的形成。

例如，在審題的時候，學(xué)生不能僅僅瀏覽了一遍題目就急著進(jìn)行計算，而是應(yīng)當(dāng)至少閱讀兩遍題目內(nèi)容，并對題目中出現(xiàn)的各個條件以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。如果是簡單的計算題的話，看看題目中有沒有括號，若果是應(yīng)用題的話，應(yīng)當(dāng)首先讀懂題目的意思，了解已知和未知條件，從而著手進(jìn)行計算。審好題目之后，再遵循運(yùn)算規(guī)律和法則，在掌握正確計算步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算。計算之后，還要反復(fù)驗算計算的結(jié)果是否正確，并且在利用草稿時也不能亂寫亂畫等等。如此，便使學(xué)生對具體的計算步驟和流程有了深刻的認(rèn)識，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成了良好的解題和計算習(xí)慣，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生計算能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認(rèn)識到計算能力對于學(xué)生發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，注重采用多樣化的方式和手段開展教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力作為目標(biāo)貫徹到教學(xué)中，從而最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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作者單位：四川成都七中八一學(xué)校