運(yùn)用情景交際教學(xué)提高初一英語課堂參與度

趙玉潔

摘? 要：新課改背景下教育部門將教育目標(biāo)放置在培養(yǎng)能滿足當(dāng)下社會需求的全能型人才之上，因此如何提高學(xué)生的課堂參與度、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力成為初一英語教師的首要研究課題。為了實(shí)現(xiàn)理想化目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，對教學(xué)模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，通過靈活使用情景教學(xué)法的方式構(gòu)建課堂，致力于提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)他們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景交際教學(xué);初一英語;課堂參與度

引言：

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分初中英語教師在教學(xué)期間過于重視對理論知識的講解，忽視了鍛煉學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生難以對重難知識點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，完全處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力和效率始終得不到提高，此時教師一定要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到各項(xiàng)課堂活動之中，真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為學(xué)生未來成長與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、與實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中生在英語課堂上參與度不高的根本原因是和所學(xué)內(nèi)容有一定的距離感，英語對于學(xué)生而言是陌生語言，所以他們在學(xué)習(xí)各類知識時容易產(chǎn)生認(rèn)知上的困難，從而降低了學(xué)習(xí)自信心，為了解決這一問題教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并將其與現(xiàn)實(shí)生活中的事物有機(jī)結(jié)合，通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，同時也要為學(xué)生提供自由表達(dá)觀念、分享情感的空間，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望，成功提高他們的課堂參與度[1]。

二、利用實(shí)物或動作創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉學(xué)生思維能力

通過展示實(shí)物或進(jìn)行動作演示的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠讓學(xué)生產(chǎn)生最直觀的感悟，如在講解表示球類、文具類的詞匯時，教師可以將實(shí)物帶到課堂之上，讓同學(xué)們可以將物品與詞匯進(jìn)行聯(lián)合記憶，也可以用肢體動作解釋動詞或職業(yè)類名詞，同學(xué)們在了解肢體動作內(nèi)涵的前提下能夠很快掌握詞匯的特性，從而內(nèi)化知識點(diǎn)。使用情景創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生通過直觀體驗(yàn)理解詞義，在此期間學(xué)生不僅能被物品或肢體動作吸引注意力，還能發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。

例如教授人教版七年級下冊Unit 4《Dont eat in class》中需要同學(xué)們掌握arrive、hall、dinning hall、listen、fight、sorry等詞，教師可以在授課時一邊說“Look at me and listen to me.”“Open your book！”一邊做相應(yīng)的動作，同時要求同學(xué)們重復(fù)這些動作。在此過程中課堂氣氛變得輕松、融洽，學(xué)生積極地參與到活動中，通過采用這一教學(xué)方法能讓同學(xué)們更好地了解詞匯特性，通過動作記住詞義，在未來的生活和學(xué)習(xí)中也能將所學(xué)靈活地應(yīng)用。

三、以各類課上活動創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

初中生身心發(fā)育還未完全成熟，因此他們對陌生事物本身就帶有好奇心和求知欲，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足他們的身心發(fā)展需求，沒有為他們提供實(shí)踐探索的機(jī)會。新時期下教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，組織各類實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生參與各項(xiàng)活動的欲望，在此過程中他們會通過完成教師所布置的任務(wù)而理解知識內(nèi)涵，掌握正確的語用方法，促進(jìn)英語水平的提高[2]。

例如教授人教版七年級下冊Unit 8《Is there a post office near here？》時教師在教授基本詞匯和語法知識后組織學(xué)生參與排座位游戲活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會在輕松的環(huán)境下主動參與活動，和老師、同學(xué)進(jìn)行交流互動，在此期間同學(xué)們會互相詢問對方的位置，在一問一答中掌握“Where is ……？”“Is there ……？”以及There be等句式結(jié)構(gòu)的正確用法，既提高了學(xué)生的課堂參與度，同時也輕松地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的潛力，讓他們具備將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。

四、創(chuàng)設(shè)模擬對話情景，在實(shí)際交往中提高表達(dá)能力

口語表達(dá)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師要保證學(xué)生在學(xué)會知識點(diǎn)后能真正做到舉一反三、學(xué)以致用，因此可以根據(jù)所教內(nèi)容的語境來創(chuàng)設(shè)對話情景，讓學(xué)生可以主動用所學(xué)知識與人交際，在此期間表達(dá)出自己的真實(shí)情感，掌握詞匯搭配的方法，同時也能深化對語法知識的理解，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，提高英語水平[3]。在創(chuàng)設(shè)模擬對話情景的過程中，教師需要注重對生活的還原以及場景的簡化，這樣才能讓教學(xué)更具真實(shí)性，學(xué)生的主觀能動性才會被充分調(diào)動，從而積極地參與到對話活動之中。

結(jié)束語：

綜上所述，英語是初中階段的主要學(xué)科之一，也是較為實(shí)用的語言工具，只有學(xué)生能主動地參與到教師組織的各類課堂活動中，并積極與教師進(jìn)行交流互動，才能保證英語教學(xué)的有效性，而情景交際法可以很好地營造融洽、輕松的課堂教學(xué)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過開展多元化的課上活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢小舟.提高初中生英語聽說課參與度教學(xué)策略的研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]嚴(yán)雪潔.初中英語語法教學(xué)中信息差任務(wù)的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[3]張平怡.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽說教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2017.