創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

李月華

摘? 要：高中英語(yǔ)課堂包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是其中之一。有效的課堂導(dǎo)入能夠讓英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)得更為生動(dòng)，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要將課堂導(dǎo)入形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究在高中英語(yǔ)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新性方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

英語(yǔ)教育只有在進(jìn)行不斷的優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出新的生機(jī)。高中英語(yǔ)教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下新興的英語(yǔ)教育形式，將英語(yǔ)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，尤其是關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)，使得學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得有效的發(fā)展和提升?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)在高中英語(yǔ)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入優(yōu)化的方法進(jìn)行深入的研究，以讓自身的課堂教學(xué)呈現(xiàn)得更為生動(dòng)。

一、導(dǎo)入趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入趣味性的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠因這些趣味性的內(nèi)容，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓教師接下來(lái)的課堂教學(xué)能夠更為順利。

如，在講授“Earthquakes”這單元的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)本單元主要講述的主體，借助信息技術(shù)進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入。在備課階段，筆者會(huì)深入地研究本單元所涉及的與地震相關(guān)的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)搜集展現(xiàn)地震情境的視頻和對(duì)地震進(jìn)行介紹的文字資源，并會(huì)將這些資源放在課件中。課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)先借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的視頻和文字資源，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧鶉@講述的主題“地震”產(chǎn)生興趣。這樣，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生則能夠認(rèn)真聽(tīng)筆者的講解，有效學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要盡量進(jìn)行趣味性內(nèi)容的導(dǎo)入，以讓自身的教學(xué)呈現(xiàn)出趣味性，使得學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

二、導(dǎo)入多樣性活動(dòng)，活躍課堂氣氛

高中英語(yǔ)教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入多樣性的活動(dòng)，借助活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氣氛下產(chǎn)生愉悅感，以此助力學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在講授“Music”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入一個(gè)名為“音樂(lè)猜猜猜”的游戲。游戲中，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多首音樂(lè)的前奏，讓學(xué)生能夠依據(jù)音樂(lè)的前奏，說(shuō)出與之相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)的名字?；卮鸬米羁烨覝?zhǔn)確的學(xué)生，將會(huì)獲得1分。游戲結(jié)束后，筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分?jǐn)?shù)，給予得分較高的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生便有積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的激情，以主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果更好，讓自身獲得了有效的發(fā)展。再比如，在講授“Body language”這單元的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)一個(gè)肢體動(dòng)作，使得學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的肢體動(dòng)作猜測(cè)與之相關(guān)的意思。這樣，課堂便能夠呈現(xiàn)出互動(dòng)且活躍的氛圍，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)，使得教師能夠順利地完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要重視多樣性活動(dòng)的導(dǎo)入，以讓課堂氛圍能夠展現(xiàn)得更為活躍，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)水平，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、導(dǎo)入生活化元素，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活化元素，指引學(xué)生在生活化元素的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，使得學(xué)生能夠積極且主動(dòng)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平因此獲得有效的發(fā)展。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)進(jìn)行生活化元素的導(dǎo)入。在教授“Healthy eating”這單元的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生詢問(wèn)“你們的一日三餐吃什么？”的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言的訴說(shuō)。筆者則會(huì)將學(xué)生一日三餐所吃的東西陳列出來(lái)，向?qū)W生說(shuō)一說(shuō)其中所存在的不合理性飲食結(jié)構(gòu)或者不健康的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在這種生活化元素的引導(dǎo)下，將自己的注意力集中在課堂上，認(rèn)真傾聽(tīng)筆者的講解，以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聽(tīng)講。此時(shí)，筆者便會(huì)逐步地向?qū)W生滲透本節(jié)所涉及的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸地進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生因此進(jìn)行有效的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓筆者的教育因此變得十分順利?？傊?，生活元素是學(xué)生所熟悉的，高中英語(yǔ)教師有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，在充分了解了學(xué)生具體性的特點(diǎn)后，進(jìn)行教育的不斷優(yōu)化。教師可以緊緊抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入，以讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)得更為生動(dòng)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以此提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣陽(yáng)姣.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

[2]潘陽(yáng).英語(yǔ)課堂導(dǎo)入階段方法的探討[J].成才之路，2010（02）.

作者單位：廣東省華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)