改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

姚婕

摘? 要：創(chuàng)新是課程改革的核心，那么，怎樣創(chuàng)新，這是擺在教育者面前一項(xiàng)緊迫又艱巨的任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，新的教育模式，開創(chuàng)教育的未來，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為此，我提出了以下幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新技能;教學(xué)方法

引言：

思維活躍是小學(xué)階段的學(xué)生主要特點(diǎn)之一，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際培養(yǎng)，以確保小學(xué)生的成長發(fā)展。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生認(rèn)知能力的良好提升也有很好的幫助和促進(jìn)作用。本文將會就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行簡單的分析論述。

一、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)時(shí)，切不可過于心急，而是要在不知不覺中讓小學(xué)生逐漸地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果強(qiáng)制性地要求學(xué)生按照教師的要求去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分不利的。因此，為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的良好培養(yǎng)，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中增加一些學(xué)生創(chuàng)新能力提升的教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將數(shù)學(xué)問題變得生活化，給學(xué)生描繪一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的具體場景，如：“小美去超市買零食，一共選擇了35元的商品，她帶了一張100元和20元的鈔票，如果只花20元就需要將部分零食放回去，無奈她只能用100元進(jìn)行付賬，那么售貨員應(yīng)該找給小美多少元呢？”這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的描繪和講解，學(xué)生可以很明確地想象出具體的生活場景，結(jié)合自己日常生活中的購物經(jīng)歷進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，算出售貨員應(yīng)該找給小美多少錢。生活化的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于學(xué)生對問題的實(shí)際理解，而且還可以廣泛地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些學(xué)生比較感興趣的其他話題，例如腦筋急轉(zhuǎn)彎等，不斷地?cái)U(kuò)展小學(xué)生的思維，讓學(xué)生多角度、全方位地去思考問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的更好提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)生問題質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢想敢問，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于解決問題的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展鋪平道路。具體應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們不妨舉個(gè)例子。在一堂數(shù)學(xué)課上，在教學(xué)“整數(shù)的混合四則運(yùn)算”時(shí)，老師在講課時(shí)把一道計(jì)算題的運(yùn)算順序講錯(cuò)了，那么老師可以有兩種反應(yīng)。第一種：“啊呀，剛剛老師講錯(cuò)了啊，應(yīng)該是先算小括號里的加法，再算小括號外面的乘法。”第二種：“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛老師哪里講錯(cuò)啦？誰來告訴老師，剛剛老師哪里講錯(cuò)了？”這兩種方法，明顯第二種更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。其實(shí)，在上課時(shí)，老師不妨故意講錯(cuò)一兩處地方，然后讓學(xué)生找出來，這樣的話，第一可以讓學(xué)生知道，老師不是萬能的，不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢跟老師講老師說錯(cuò)、做錯(cuò)的地方，第二就是能讓學(xué)生更專心地聽講，這樣學(xué)習(xí)的效果更好。

三、引導(dǎo)自主動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好多種圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)圖形有多少個(gè)角。通過仔細(xì)地觀察，便有利于學(xué)生獲得對圖形中角的感性認(rèn)識。然后，教師可以將實(shí)物的角抽象出來，并畫出角，如此一來，便有利于學(xué)生由實(shí)物上角的認(rèn)識轉(zhuǎn)向?yàn)槌橄蟮慕堑恼J(rèn)識，然后再由直觀思維過渡到抽象思維，使他們在頭腦中形成對角的認(rèn)識。然后以此為基礎(chǔ)，教師便可以讓學(xué)生動(dòng)手折角，并認(rèn)識各部分角的名稱，以此來促使他們增強(qiáng)對角的認(rèn)識。緊接著，教師在讓學(xué)生使用兩根紙條來制作活動(dòng)角，并從中認(rèn)識到角有大有小，而且角的大小與邊長的長短沒有任何關(guān)系。另外，為了促使學(xué)生對所學(xué)知識的深刻記憶，教師還可以將各種圖片呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生找出圖片中含有的角，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在正方形上剪去一道，看正方形還剩下幾個(gè)角，通過不同的剪法，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)很多種答案。這樣一來，在這堂數(shù)學(xué)教學(xué)課上，學(xué)生便可以通過自主動(dòng)手操作來感性地認(rèn)識角度，并在之后不斷的深化環(huán)節(jié)中理性認(rèn)識角的大小，通過這樣一種學(xué)習(xí)方式，便可以在促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的同時(shí)充分掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，并有效發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境，深入探究

創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，對學(xué)生的思維加以訓(xùn)練，通過情境教育激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望的方式。引發(fā)學(xué)生融情入境，更好地調(diào)動(dòng)自我情感，將原來的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生在認(rèn)識到情境中所充分暴露的知識形成的過程時(shí)，主動(dòng)投入思考中，用一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者的身份努力積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律。比如說平行線性質(zhì)這一教學(xué)的知識點(diǎn)，教師利用多媒體輔助課件，采用幻燈片形式，將日常生活中一些有關(guān)平行線的現(xiàn)象充分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如鐵軌、跑道等。然后教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“大家在平時(shí)的生活中有沒有發(fā)現(xiàn)怎樣的情況下才能滿足平行？”這是初次的一種問題，情境的創(chuàng)設(shè)旨在為接下來的深入提問作鋪墊?！皩τ跐M足平行后圖形的同位角與同旁的內(nèi)角，它們之間有沒有內(nèi)在的關(guān)系呢？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。而到了最后則是讓學(xué)生消化掌握數(shù)學(xué)知識。通過教師循循善誘地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能逐步由淺入深地探究知識形成過程，且在思考中學(xué)會質(zhì)疑，提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的求知欲望不斷得到激活之后也會積極主動(dòng)地思考并最終解決問題，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要就是注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們能得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，而作為數(shù)學(xué)這門課程也正是一種思維的體現(xiàn)。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮越程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].知識窗（教師版），2019（12）：35.

[2]李學(xué)文.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育觀察，2019，8（42）：121-122+130.

作者單位：廣西省河池市天峨縣長安小學(xué)