淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

李代安

摘? 要：由于小學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)的初步階段，他們的智力和心理發(fā)展得還不夠成熟，一開始接觸數(shù)學(xué)，對于許多數(shù)學(xué)知識，他們不能夠快速地理解和接受，并且有些學(xué)生不愿意或者不知道該如何和教師進行交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度緩慢。長此以往，可能會導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展合作教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠加深學(xué)生之間的交流，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：合作能力;小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);學(xué)生互助;相互交流

素質(zhì)教育要求教師不僅僅對學(xué)生進行課本知識的教育，也要著重于學(xué)生的性格培養(yǎng)以及德育培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯的第一個階段，學(xué)生在這個階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為人處世的方式將會對他們之后的生活和學(xué)習(xí)造成直接影響，所以小學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為以后作鋪墊。經(jīng)過本人多年的研究以及教學(xué)實驗，總結(jié)得出了幾條可以有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作能力的方法，希望能夠為廣大教師提供參考。

一、開展小組教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)對象都是以一個班級為單位，這樣受眾學(xué)生人數(shù)較多，不利于日常管理，也達不到一個較好的教學(xué)效果。教師可以選擇將學(xué)生分成小組，對于課堂上的討論活動或者課下的作業(yè)收發(fā)都以小組為單位進行，小組劃分的人數(shù)以五到六人為好，每個小組的人員分布也應(yīng)該平均，應(yīng)該都有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的、發(fā)言活躍的、不愛說話的，成員之間可以互補，互相帶動，共同進步，選擇其中一個各方面比較優(yōu)秀并且富有責(zé)任心的學(xué)生作為組長。

例如，在學(xué)習(xí)“走進花果山——十以內(nèi)的加減法”這一部分內(nèi)容時，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生體會加法的意義，掌握十以內(nèi)數(shù)字的加法和減法運算規(guī)則以及算式的讀寫。這節(jié)課教師需要講解的內(nèi)容其實不多，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)題目來加深自己對于運算規(guī)則的理解，由于這節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的應(yīng)用有著密切的聯(lián)系，所以教師可以在課本之外列舉一些例子，比如一支鉛筆一塊錢，買兩支鉛筆需要多少錢？然后讓學(xué)生進行小組討論，組內(nèi)一位學(xué)生提出問題，其他成員回答問題，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，最重要的是有利于學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解。

二、鼓勵學(xué)生互助

教師的職責(zé)是教書育人，但是一個班級有幾十個學(xué)生，一個教師是無法完全顧及到每一位學(xué)生的，精力不夠是一方面，時間不允許是另一方面，如果每個學(xué)生一遇到問題就去找教師，解決問題的效率其實是很低的。但是一個班級里學(xué)生之間，可能這個學(xué)生不會做的題目另一個學(xué)生會做，那個學(xué)生不懂的知識點，剛好這個學(xué)生理解，那么學(xué)生之間互相幫助，解決問題的效率就會顯著提高，而且也能加強學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生之間的感情。

例如，在學(xué)習(xí)“媽媽的小幫手——分類與比較”這一部分內(nèi)容時，這一部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何對生活中的事物進行分類和比較，了解一些分類的方法，知道一些比較規(guī)則，這一節(jié)課可講的例子有很多，比如動物和植物的分類、上衣和下裝的分類、兩個人個子高低的比較、兩條繩子長短的比較等等。學(xué)生對于一些很直觀的問題解決起來更加得心應(yīng)手，但是由于小學(xué)生的好奇心和對生活中事物敏銳的洞察力，他們會發(fā)現(xiàn)很多與生活相關(guān)的問題，這些問題如果教師一個一個地進行回答，沒有那么多的時間;但是如果教師不進行回答，又會打擊學(xué)生提問的積極性，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以鼓勵學(xué)生之間提問，解決不了的問題再向教師請教。

三、相互學(xué)習(xí)交流

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法都不盡相同，可能對于同一個題目兩個人都能夠進行正確解答，但是兩個人所用的方式方法不同，解答所用的時間也不同，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，就是讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于別的學(xué)生做得比自己好的地方，或者有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都可以進行借鑒，只有與別人進行對比，才能夠找到自己的不足之處，才能夠進行改進，使自己更上一層樓。

例如，在學(xué)習(xí)“小小運動會——20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法”這一部分內(nèi)容時，這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是二十以內(nèi)的加減法，這節(jié)課以十以內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，但是比十以內(nèi)的加減法多了一個難點，就是涉及到兩位數(shù)之間的進位和借位關(guān)系。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生一下子就能夠找到竅門，做起練習(xí)題得心應(yīng)手，但是也有一部分學(xué)生苦思不得其解，總是在同一個地方出錯，這時就可以找其他學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，可以詢問別人的解題方法，從別人的解題方法中找到訣竅，也可以分享自己的錯誤經(jīng)驗，讓別的學(xué)生幫助自己找到問題所在，在與別的學(xué)生交流的過程中，也同樣是自己反思的過程，這個過程會加深自己的理解，也能促使自己對于這部分內(nèi)容的記憶和理解更加深刻。

總之，在一個人的生活、學(xué)習(xí)和工作中都無法避免與別人共事，這就需要我們有團隊意識和與別人進行合作的能力，想要擁有這些能力就需要慢慢去培養(yǎng)、鍛煉。教師可以從課堂的教學(xué)方式上進行改革，加強學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的合作意識，學(xué)生擁有了合作意識，才能夠快速地提高自己的合作能力，對學(xué)生進行合作能力的提高有利于提高班級凝聚力，提升學(xué)生的集體榮譽感。

參考文獻：

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作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)房村鎮(zhèn)鄉(xiāng)城小學(xué)