“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探究

孫志婷

摘? 要：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的使用成為我們生活和學(xué)習(xí)的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給我們的生活和工作帶來了極大便利的同時，也同樣推動了小學(xué)語文教育。合理有效運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、資源到小學(xué)語文教學(xué)的朗讀教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語感和持續(xù)提升朗讀能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;語文教學(xué);朗讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)有著重要的地位，朗讀教學(xué)是完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的必不可少的方法，在培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知、語感和情感表達(dá)方面，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。由于互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、開放性、免費性和開放性等特征。所以，互聯(lián)網(wǎng)可以在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中提供諸如資源的便捷獲取和方便的溝通交流平臺等支持和服務(wù)。下面本文對“互網(wǎng)聯(lián)+”背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略進(jìn)行初步探究。

一、提升朗讀的實際效果

由于小學(xué)生年齡較小，接觸教育時間較短，存在已經(jīng)認(rèn)知的字?jǐn)?shù)量少、字詞的含義不理解和對文章整體思想的把握欠缺等實際問題。所以，在朗讀教學(xué)中，首先要注重對字詞的含義、字詞的發(fā)音和知識重點的講解。這樣學(xué)生才能夠把握作者情感，對文章的思想進(jìn)行理解，從而達(dá)到一個較高的朗讀水平。

因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取課文中字詞句子的發(fā)音、文章內(nèi)容的介紹等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和內(nèi)容，來增強(qiáng)課堂授課效果。總之，解決好字詞的發(fā)音、字詞的含義和文章的知識點是朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則對此教學(xué)目的有著積極的幫助作用。網(wǎng)絡(luò)大量的資源極大地方便了教師朗讀教學(xué)的授課設(shè)計。

二、營造良好朗讀教學(xué)情景

對學(xué)生的朗讀教育應(yīng)該是一個由易到難、逐步提高的過程。朗讀教學(xué)一般分為以下幾個步驟：初步了解課文內(nèi)容，理清文章邏輯線路;對課文內(nèi)容和文體特征比較熟悉，有自己的見解;體會出文章的思想感情，并將自己的理解和感受用朗讀表達(dá)出來;在朗讀中感受到文章和朗讀的美的熏陶。

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)的初始階段，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，來進(jìn)行朗讀教學(xué)?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻和視頻資源，可以讓學(xué)生對于所要朗讀的內(nèi)容有一個更為直觀和形象的認(rèn)識和理解。對于歷史章節(jié)文章，可以播放有關(guān)文章內(nèi)容的視頻;對于地理相關(guān)的文章，可以借助地理相關(guān)的視頻來幫助學(xué)生更明確、清晰地把握所要朗讀的景象描寫;對于人物傳記性的文章，可以搜尋一些有關(guān)名人對該人的評價和生活片段記錄來加深學(xué)生對人物的印象和感觀。

例如，《開國大典》這篇文章表達(dá)了中國人民對新中國誕生的自豪和喜悅心情。這篇文章是屬于有關(guān)歷史的文章，那么教師在備課的時候，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，搜尋有關(guān)開國大典當(dāng)時的影片記錄和視頻，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和文章所要傳達(dá)的情感。視頻中每個參與開國大典的人的表情和神態(tài)的刻畫，傳達(dá)著哪些情感？毛主席的神態(tài)、語速和語調(diào)是什么樣的，又是一種怎樣的理解？“中國人民站起來了”這一宣言寄托了什么樣的情感？借助恰當(dāng)?shù)囊曨l、圖片等資源，幫助學(xué)生理解中國的當(dāng)時狀況，對比解放前和解放后國人的不同面貌舉止和生活狀況，來幫助學(xué)生理解新中國成立的不易，這一時刻在我國歷史上所處的重要位置。

恰當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)，可以有效提高朗讀課堂教學(xué)效果，對學(xué)生更直觀梳理文章脈絡(luò)、理解文章內(nèi)容和把握文章所表達(dá)的情感都有著促進(jìn)和幫助作用。

三、提升朗讀技巧

朗讀技巧一般包括：語音、停頓、重音、語速、語調(diào)、語勢、節(jié)奏和情感等，是提升朗讀能力的必然環(huán)節(jié)，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生可以正確、熟練和有情感地朗讀。故而，在朗讀中對于語音的音量，語音的音準(zhǔn)和語音的音質(zhì)都需要注意、指導(dǎo)和訓(xùn)練。幫助學(xué)生正確發(fā)音，熟練發(fā)音，朗讀中的停頓、重音的部分、語速的把控、整體朗讀的節(jié)奏，從細(xì)節(jié)方面提升學(xué)生的朗讀能力。通過朗讀技巧練習(xí)，恰當(dāng)?shù)亟柚首x技巧來表達(dá)出文章的情感，從而感受到朗讀本身的美感。

許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，或者朗讀訓(xùn)練中遲遲不能提升朗讀質(zhì)量，一個主要原因是沒有針對性地進(jìn)行朗讀技巧訓(xùn)練。所以，朗讀技巧的提升是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。那么教師可以在朗讀教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)錄音資源，讓學(xué)生對比自己的朗讀錄音，從而找出差距和不足，加以改進(jìn)。

例如，《父愛之舟》這篇文章是吳冠中先生的一篇回憶性散會。文章以敘述描寫為主，語言樸實，作者通過對生活瑣事的介紹，深深表達(dá)出對父親深深的感激與懷念之情。教學(xué)時，學(xué)生在正確掌握字詞的語音和語調(diào)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握節(jié)奏，掌握語速、停頓和重音，體驗作者對父親的情感。也可以鼓勵學(xué)生對照錄音，糾正和掌握朗讀技巧，提升朗讀質(zhì)量。課后，學(xué)生也可以借助于這些互聯(lián)網(wǎng)的朗讀錄音，進(jìn)行課后練習(xí)。

四、綜合提升朗讀水平

在做好以上方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接下來就是通過各種形式的訓(xùn)練來提升學(xué)生朗讀水平和能力。朗讀的組織形式可以有教師范讀、小組讀、角色誦讀、朗讀競賽、師生互評互讀等?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)，可以借助懶人聽書、喜馬拉雅等平臺，搜尋經(jīng)典朗讀，也可以上傳個人和小組的朗讀，由學(xué)生和老師相互評分和評語。這種持續(xù)性的活動可以有效提升學(xué)生的朗讀質(zhì)量。對上傳朗讀內(nèi)容的同學(xué)，其他學(xué)生和教師可以通過留言和送愛心等方式對他進(jìn)行鼓勵，對朗讀內(nèi)容通過語音連線點評或留言點評方式來溝通和交流。在這種活動氛圍中，既可以增加學(xué)生對于朗讀的興趣和參與性，潛移默化中也提升了學(xué)生的朗讀水平。

結(jié)束語：

便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大變化，在此背景下教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來滿足小學(xué)語文朗讀教學(xué)的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實際教學(xué)效果和朗讀技巧有著極大幫助，切實有效地提升了學(xué)生的朗讀水平和能力。

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作者單位：河北省保定市阜平縣砂窩中心小學(xué)