小學數(shù)學教學策略的優(yōu)化方式探析

盛景昌

摘? 要：在當前課程改革不斷推進的教育背景下，小學數(shù)學的課堂進行適當?shù)膬?yōu)化與改革是必然的。那么，如何應(yīng)對當前的改革潮流，使得小學數(shù)學課堂能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的育人效果呢？本文從小學數(shù)學教學入手，主要依據(jù)課堂教學策略的優(yōu)化進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;優(yōu)化教學

受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，教師在授課時十分注重自己的講解內(nèi)容，考慮到具體講解措施是否能夠清楚、詳細地將知識點講解明白，而對于學生是否掌握知識點是否理解透徹沒有給予足夠的重視。這使得學生不具備自主學習的能力，只是在教師的引導或者是干預下進行數(shù)學學習，教師勢必要扭轉(zhuǎn)當前的教學理念，在課堂上通過充分突出學生主體的方式來進行教學，使得學生能夠在自主學習和合作探究的前提下獲得數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能，同時具備解決數(shù)學問題的數(shù)學思想與數(shù)學邏輯。

一、扎實備課環(huán)節(jié)的教學準備

教師需要了解學生的實際學習需求，明確現(xiàn)階段小學生的生長發(fā)育和認知規(guī)律，結(jié)合學生的性格特點與學習實際情況來進行教學準備工作，充分利用好備課環(huán)節(jié)對于學生的教育意義。在備課環(huán)節(jié)，深入挖掘教材內(nèi)容，認真分析教材內(nèi)容與學生實際生活的相關(guān)性，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有學習技能來進行教學。這一點在一、二年級的數(shù)學教學中尤為重要，因為該階段的學生是初次正式接觸數(shù)學，只有教師所采取的教學手段是符合學生的認知能力的，學生才能夠吸收數(shù)學知識并掌握數(shù)學技能。若教師所采取的教學手段超出了學生的認知能力，很容易導致學生在無法掌握數(shù)學技能的基礎(chǔ)上，直接了解到數(shù)學問題的標準答案。這樣的方式忽略了學生的自主思考和探究，導致學生在課上的思考和分析時間不足學生的學習，學生的學習能力無法得到實質(zhì)性的提高。因此，教師在備課環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計自己的課堂教學語言，盡量以精煉的教學語言授課，為學生的思考和學習留足時間與機會。

二、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材實例

在課程改革的影響下，小學數(shù)學教材也進行了相應(yīng)的更新?lián)Q代，而無法保證課本上的內(nèi)容是實時跟上當前的教育思想的，可以說，教學課本存在一定的滯后性。教師在分析教材時，需要認真分析教材所傳達的主要信息，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)現(xiàn)教材中所傳遞的數(shù)學知識，通過與學生實際相關(guān)的方式來進行傳遞，而不是單純地根據(jù)教材中的內(nèi)容來講解。在引導學生探究數(shù)學知識的過程中，教師可以利用圖片、聲音相結(jié)合的方式來開展多元化的教學，除了將學生的積極性激發(fā)出來外，還可以讓教材中的實例更加貼合學生中的生活。此外，教師在設(shè)計課堂中的教學問題時，也需要找準教材中具有代表性的問題，引發(fā)學生有價值的思考，在學生思考的基礎(chǔ)上給予學生點撥，拓寬學生的數(shù)學學習思路，讓學生能夠在教師的引導下掌握更多的知識。

例如，在學習“100以內(nèi)的數(shù)”時，課本中先以一張“羊在吃草”的圖片讓學生進行估算，結(jié)合課本中的擺一擺小棍等，讓學生了解100以內(nèi)的數(shù)字。在具體的授課過程中，為了加強學生的數(shù)數(shù)能力，教師可以讓學生在全班范圍內(nèi)數(shù)數(shù)，數(shù)一數(shù)全班同學共有多少人。這樣的方式與學生的實際直接相關(guān)，且將本節(jié)課學生所掌握的知識直接應(yīng)用在課堂上，能夠讓教師把握學生對本節(jié)課知識的掌握程度，從而進行后續(xù)有針對性的講解。不少學生在數(shù)數(shù)的過程中把自己忽略掉了，教師需要讓學生意識到自己也是班級這個集體里面的，提高學生數(shù)學思維的嚴謹性。

三、合理應(yīng)用多媒體等電教手段

小學低年級學段的學生年齡特征還不成熟，他們在課上活潑好動，對于自己的約束能力比較差，在聽課時也只對于自己感興趣的內(nèi)容做到專心。要想維持學生長久的專注力，教師就需要把學生的積極性調(diào)動起來，在教學中穿插豐富的教學語言或教學引導，使得學生的注意力能夠緊緊跟隨著教師的教學步驟，以免學生在課上“開小差”。在當前多媒體等電教手段充分輔助課堂教學的背景下，教師可以利用各種各樣的電教手段，使得學生所需要習得的知識以形象、生動的方式展示出來，為學生了解和認識數(shù)學知識降低一定的難度。同時，豐富的形式也能夠在一定程度上調(diào)動學生的積極性，保證課堂的教學效果。

例如，在學習“圖形的運動（一）”時，教師除了在課上可以讓學生利用動手剪一剪、畫一畫、疊一疊等方式了解圖形之間的變化，還可以借助多媒體教學手段來形象化的展示圖形，讓學生能夠通過多媒體來驗證自己的猜想。相比動手操作而言，多媒體更加重視學生的空間想象能力的構(gòu)建。在具體的教學中，教師需要明確多媒體只是用于輔助教學的手段，不要在教學中濫用，而是應(yīng)該根據(jù)具體教學內(nèi)容的需求來選擇性的應(yīng)用，避免學生在課上能產(chǎn)生“審美疲勞”。

總之，小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，教師需要不斷探求新的教學方法，通過轉(zhuǎn)變教學思想來在實踐中進行不斷的總結(jié)，不斷優(yōu)化教學方法，為提高學生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]許方. 淺談高效教學理念下小學數(shù)學教學方法的優(yōu)化策略[J].數(shù)學學習與研究，2017（20）：100.

作者單位：湖北省襄陽市谷城縣盛康鎮(zhèn)柳鋪小學