弘揚傳統(tǒng)文化 融會藝術(shù)智慧
——在小學美術(shù)課堂中學習中國傳統(tǒng)文化的研究

李翔南

（江蘇省南京市芳草園小學，江蘇南京 210000）

引 言

在現(xiàn)行的美術(shù)教科書中，傳統(tǒng)文化的課例已經(jīng)占有較大的比例。但由于缺乏對開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深刻認識，部分教師在課堂上依然是重知識與技能的傳授，忽視了精神內(nèi)涵的闡釋和融合。為了解決這一問題，我們要突破美術(shù)教學僅僅停留在形式認識上的局限，對美術(shù)領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行深入的研究，了解其蘊含的智慧。如何讓學生真切體驗傳統(tǒng)文化中的美感，如何讓學生在現(xiàn)有材料中了解其制作方法，如何讓學生深層次地感悟傳統(tǒng)文化中精益求精、進無止境的工匠精神，是教師在教學中需要不斷探索的問題。

一、在小學美術(shù)教學中中國傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

我們對五年級兩個班82 名學生進行了關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教與學的調(diào)研，從數(shù)據(jù)中可以看出，學生對中國民間工藝美術(shù)的認知較為單一，對古代雕刻藝術(shù)辨析模糊，對漢代的畫像石的認知較少。

“漢代畫像石”這一教學內(nèi)容在五年級的美術(shù)教材中不是單獨的一課，只是在欣賞圖片中出現(xiàn)過幾次，很多教師對這一內(nèi)容基本是一帶而過或者直接忽略。畫像石在藝術(shù)成就上對中國漢代以后的繪畫及雕刻藝術(shù)產(chǎn)生了重要的影響，是中國藝術(shù)史上輝煌的一頁[1]。因此，教師不能讓學生的藝術(shù)認知出現(xiàn)斷層。由此，我們從小學美術(shù)教材中尋找畫像石的蛛絲馬跡，經(jīng)過篩選，串聯(lián)組成了“畫像石里的故事”一課，旨在把藝術(shù)的故事說給學生聽。

二、在小學美術(shù)教學中融入中國傳統(tǒng)文化的途徑

中國傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚著中華民族的智慧和精神。那么，如何在美術(shù)教育中滲透傳統(tǒng)文化？下面我們以“畫像石里的故事”為例進行探討。

（一）巧設(shè)情境，傳承傳統(tǒng)文化

美術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)文化的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學生在加深對藝術(shù)的社會作用的認識的基礎(chǔ)上，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

【教學片段一】

教師在與學生的閑聊中導(dǎo)入課堂教學內(nèi)容，“你們愛看什么電視節(jié)目?。俊薄拔蚁胂虼蠹彝扑]一個超有趣的節(jié)目《國家寶藏》，你們知道它嗎？”從電視節(jié)目中聊到南京博物院推薦的3 件國寶，分別是大報恩寺琉璃塔拱門、《坤輿萬國全圖》《竹林七賢與榮啟期》磚畫。教師設(shè)置問題情境，讓學生帶著問題去探究畫像石的魅力?！按蠹沂遣皇怯羞@樣的疑惑，南京博物院有42 萬多件寶貝。為什么會推這個毫不起眼、非金非銀的文物呢?”

教師在與學生輕松的聊天過程中，自然而然地導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學生了解自己所在城市的輝煌的歷史文化藝術(shù)，增強其自豪感。之后教師又提出問題，引導(dǎo)學生探究一塊毫不起眼的石頭蘊含的藝術(shù)價值，讓學生在課的伊始就被中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容所吸引，進而激發(fā)學生探究的欲望。

（二）巧用媒體，感受傳統(tǒng)文化

在多數(shù)人的印象中，傳統(tǒng)文化藝術(shù)就是擺在博物館里工整的文物。由于其在內(nèi)容和形式上難以滿足現(xiàn)代人的喜好，傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和弘揚遭遇很大困難。

隨著新媒體的發(fā)展，博物院所蘊藏的深厚歷史文化元素能夠被充分展現(xiàn)出來。教師可以巧妙運用多媒體，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得歷史文化知識，形成對中國文化的自豪和自信。

【教學片段二】它是什么

（1）教師帶領(lǐng)學生欣賞央視的文博類節(jié)目片段，并播放圖片引導(dǎo)學生初步了解畫像石，教師總結(jié)畫像石就是刻在石頭上的畫，屬于雕塑中的浮雕。

（2）教師展示拓片實物，讓學生近距離接觸畫像石。然后教師講解，人們?yōu)榱诵蕾p的方便，將紙蒙在石頭上進行拓印，因此，拓片成了畫像石一種重要的表現(xiàn)形式。教師可以請學生看一看，摸一摸，并說一說是什么感覺，然后播放圖片PPT，引導(dǎo)學生了解畫像石拓片制作工藝。

教師巧妙利用央視的文博類節(jié)目片段讓學生理解了畫像石是什么，官方視頻中的講解不僅清楚、全面，且更具專業(yè)性，讓學生在高起點上了解了中國傳統(tǒng)文化。為了讓學生對陌生的古代雕刻藝術(shù)有更直觀的感受，教師出示畫像石拓片，讓學生摸一摸，看一看，并直觀地感受其藝術(shù)的美感及制作工藝的講究。由此，學生加深了對畫像石的理解。

【教學片段三】它表現(xiàn)什么

（1）教師將圖片欣賞做成小視頻，引導(dǎo)學生探究畫像石的表現(xiàn)內(nèi)容，如墓主人生前的生活狀態(tài)、歷史故事、神話故事等。

（2）通過討論，學生了解了畫像石的社會、歷史意義。秦漢時期使用竹簡，但竹子易腐，保存下來的極少，而磚畫卻完整保存下來了，其猶如古代的照相機，真實再現(xiàn)了當時的社會。

【教學片段四】它美在哪兒

（1）造型美。教師引導(dǎo)學生觀察中國漢代畫像石和古埃及壁畫中牛的形象，比較它們的不同。漢代畫像石的牛形象夸張，運用剪影式的表現(xiàn)方法；古埃及壁畫的牛形象寫實。

（2）線條美。教師讓學生用空手摩畫畫像石中“龍”的線條，并讓學生“用一個詞來形容這樣的線條”，學生紛紛表示線條生動、流暢。

畫像石對學生來說是一個很陌生的藝術(shù)內(nèi)容，離他們的生活太久遠。唯有通過大量圖片的視覺沖擊，學生才能了解它的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容。由此，教師將圖片做成動態(tài)視頻，引導(dǎo)學生層層深入，從藝術(shù)的角度發(fā)現(xiàn)它的美和藝術(shù)價值。

（三）守正創(chuàng)新，發(fā)展傳統(tǒng)文化

在時代潮流的發(fā)展中，我們不難發(fā)現(xiàn)，單憑借傳承，傳統(tǒng)文化很難走遠，因此，創(chuàng)新是非常必要的。我們只有在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新發(fā)展，精益求精，才能使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚[2]。

對于古老的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)充分地加以利用，使傳統(tǒng)文化有所繼承，有所延續(xù)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并取其精華融入教育過程，發(fā)揮其巨大的育人作用。

【教學片段五】

（1）穿越小游戲。教師通過播放時空旋渦視頻，帶領(lǐng)學生穿越到漢代。教師換裝，穿漢服，并用作揖的方式與學生見面。

（2）接受新任務(wù)。教師告知學生，今天的任務(wù)是為漢代著名的大將軍霍去病繪制畫像石的底稿草圖，并請學生幫助教師一起完成。通過集體談?wù)?，學生了解到霍去病是一位漢代的戰(zhàn)神，其滅匈奴，善騎射，一生與馬為伴。今天的創(chuàng)作最合適表現(xiàn)奔跑的馬。

（3）師生細揣摩。教師帶領(lǐng)學生仔細揣摩古人是如何表現(xiàn)畫像石中的馬的，并分析比較真實的馬和畫像石的奔馬有什么不同。

（4）教師巧示范。教師用深色油畫棒在宣紙上用“S”形表現(xiàn)馬奔跑的速度和力量，重點演示腳的畫法，提醒學生畫像石剪影式的表現(xiàn)特點；之后播放微課，并快速講授龍和鳳的畫法，以拓寬學生表現(xiàn)題材。

畫像石的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)材料在現(xiàn)代生活中幾乎不可見了，但面對對后世繪畫及史料研究如此影響深遠的內(nèi)容，教師只是讓學生蜻蜓點水式地觀看、了解是遠遠不夠的。因此，如何讓學生愿意去親近它，愿意去表現(xiàn)它成為本課創(chuàng)作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在教學中，教師設(shè)置了學生最感興趣的穿越環(huán)節(jié)，教師穿漢服，運用多媒體，帶領(lǐng)學生玩游戲，設(shè)置身份角色，使學生產(chǎn)生代入感，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣；表現(xiàn)題材選擇了形象簡單，但動態(tài)豐富的馬作為示范的重點，給予學生創(chuàng)作的空間；在工藝制作環(huán)節(jié)選擇畫初稿的步驟，降低了繪畫困難，同時用學生熟悉的油畫棒，使學生在描摹形象的過程中體驗了古代匠人的制作過程，感悟了古代藝術(shù)文化的獨特魅力。

（四）挖掘元素，融合現(xiàn)實生活

教師可以根據(jù)“中國傳統(tǒng)元素”中音、形、色、意等特點，將傳統(tǒng)文化中具有典型而又有象征性的元素提煉出來，再通過與現(xiàn)代的藝術(shù)及新事物相結(jié)合進行二次加工，使其煥發(fā)出新動力，并將這樣的課程活動內(nèi)容深植于現(xiàn)實生活中，真正地傳承民族傳統(tǒng)文化的精髓。

【教學片段六】

（1）課堂拓展?！捌鋵嵨覀兘裉煺故镜氖枪そ硞兊牡谝坏拦ば?，畫草圖。”教師通過圖片展示用瓷土、刻刀替代古代工藝制作的畫像石，讓學生了解其繁復(fù)的工藝：翻印（畫師們在石板或磚上畫底稿）、雕刻（匠人們再進行雕刻）、彩繪（據(jù)考古學家發(fā)現(xiàn)，畫像石、畫像磚在它制成時，和兵馬俑一樣，均是上色的）。

（2）教師總結(jié)：石頭述說著幾千年前的文明，我們走進博物院看到它們時，心中多了一份自豪，也多了一份文化傳承的責任。

教師在課堂上只讓學生用手中便捷的材料創(chuàng)作了畫像石的設(shè)計草圖，但在拓展環(huán)節(jié)，教師通過微視頻，用現(xiàn)代能找到的紙黏土、刻刀制作畫像石，讓學生了解了完整的制作過程，使學生對中華傳統(tǒng)技藝有了深刻的了解。因為了解，所以敬佩；因為了解，所以喜愛。最后，教師通過問題的設(shè)置，讓學生反思這節(jié)課的收獲，進行情感的升華。一塊看似毫不起眼的石頭，背后卻是中華歷史的悠久，是古代匠人的慧心，是華夏文化的璀璨。

結(jié) 語

對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們既要選擇性地繼承，又要創(chuàng)新性地延展。在美術(shù)教學中，教師既要讓學生認識到傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀與精神，了解人類在社會發(fā)展中的貢獻與進步，又要以此為契機，引導(dǎo)學生靈活地學習美術(shù)知識和技能，并在跨越學科的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展，為傳統(tǒng)披上“時尚”的外衣，使其充滿無限的生機與活力。