淺析小學語文的古詩文教學

呂瑞華

摘要：小學語文教學中的古詩文教學活動要注重培養(yǎng)小學生的古詩文的學習興趣，并且讓他們以高效的學習方法，把古詩文學的更加的得心應手。所以，要求教師在教學方法方面創(chuàng)新融入更多新的理念和技巧，并且培養(yǎng)學生的學習主體性，讓他們結合個人的經(jīng)驗，品讀古詩文體會到古詩文中的思想和情感價值。

關鍵詞：小學語文;古詩文;語文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0185-01

小學語文的古詩文教學中教師要特別注意，加強培養(yǎng)學生學習的積極性，特別是要發(fā)揮出古詩文教學自身的特點，讓古詩文自身的魅力去打動學生吸引學生。能夠入選我們小學語文課本的古詩文作品都是精品，而且無論是描寫生活途徑還是描寫內(nèi)心活動，這些都能夠用非常精煉的精準的詞句，表達出獨特的效果。所以，小學語文的教學中，要注重借助語言文字本身，讓小學生揣摩其中的意境，并且讓他們掌握基礎的語文知識，特別是古詩詞當中，一些詞句的具體用法。漢語古詩中具有非常多的留白和未定點的手法，學生可以通過想象和聯(lián)想來進行意境的充實，體會作者表達的情感。在進行教學時，首先要學習古詩背景，然后可以用朗讀的方式熟悉古詩，進而進行關鍵詞的解讀，最后可以進行再創(chuàng)作升華意境。筆者認為，我們可以從以下的這幾個方面來進行學科的教學活動，讓古詩文教學的效果進一步的提升。

1運用有趣的導入方法，調(diào)動學生古詩文學習的興趣

在小學古詩文的學習中，小學生們對古詩文的用詞和表達，經(jīng)常會感到理解困難，所以在教學中要降低難度，同時培養(yǎng)學生的興趣。尤其要考慮到學生們的生活閱歷以及語文的功底，他們在上課的時候，也經(jīng)常因為年齡太小，而注意力方面不太集中。所以，小學語文教師要特別注意，加強對學生進行古詩文的教學活動，讓學生能夠品味到古詩文學習中的趣味性，讓學生可以在課堂的一開始，就被老師的設計迅速的吸引到，能夠被充分的調(diào)動起學習的積極性。小學語文教師在學科教學開展的過程中，要進一步的豐富學科教學的方法，在導入的部分更是要注意進行創(chuàng)新的設計。所以，在當前，我們運用多媒體技術是比較多的，而導入部分可以借助多媒體來實現(xiàn)，與古詩文本身相契合的音樂視頻圖片的都可以作為導入的素材，而教師也可以不采用多媒體的方式，用語言的方式給學生講一個故事，提出一個疑問，這些都是非常有效的方式。因此，要通過有效的導入迅速地抓住學生的注意力，讓學生為接下來的學習做好充分的準備，讓他們滿懷期待迎接接下來的內(nèi)容。

2結合背景的介紹，讓學生深刻的理解古詩文作品

古詩文作品需要我們結合著相關背景的介紹，讓學生對作品創(chuàng)作的整體情況有一個整體的認識。在進行文學作品解讀時，了解古詩背景是教學中必要的一環(huán)，對于詩人、時代情況的了解能夠更加深入理解詩歌意義與意境，對于詩歌的理解更加到位。隨著漢語幾千年的發(fā)展，古詩詞與白話文意思相去甚遠，其中有些有歧義的地方需要背景知識才能加以區(qū)分。而且小學生在理解能力方面受到限制，所以，如果只是對古詩文進行解釋，他們不容易產(chǎn)生一些共鳴和想法，所以，結合著背景知識的介紹給學生創(chuàng)造一種情境或畫面感，他們對古詩文作品的本身理解就更加深刻了。而且這樣的教學豐富了學生們的人文素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的宣傳，傳承方面也具有積極的意義。很多時候正是因為背景知識的介紹把學生帶入到了一種氛圍中，所以他們更加專注的去聆聽去理解，對古詩文以及中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都有了更加深刻的體會。

3通過誦讀的方式讓學生學習古詩文

古詩文的學習離不開誦讀，在課堂授課的過程中，我們可以組織集體的誦讀，也可以要求學生們的時間里進行自主的誦讀學習活動。古詩詞的美就在于它的韻律，古詩講究平仄押韻，平聲仄聲交錯結合，跌宕起伏，朗朗上口。古語有言“讀書百遍其義自見”，所以學習詩文還是要更多地吟誦，通過吟誦領悟詩意。在課堂教學中，教師可以帶領著學生們一起朗讀古詩文，當然，為了讓學生更好的掌握古詩文朗讀過程中的一般特點，要給學生做示范。特別是要注意，讓學生把握如何斷句，如何讀出古詩文自身的韻律之美。學生的朗讀只要模仿教師就可以，通過這樣一個模仿朗讀的過程，學生們逐漸的品味到其中的特點，也把握了其中的技巧，所以，總得有一個模仿適應的過程。為了有效地提高大家朗讀的積極性，教師也可以安排學生們進行小組合作時的朗讀。另外在小組中學生們?nèi)绻軌蜻M行分角色的朗讀，這樣的效果會更好。當然很多的古詩文作品沒有辦法分出什么角色，那就讓學生們你一句我一句的交替的進行朗讀，這樣也可以，讓大家注意力更加集中。所以，小學語文教師在朗讀教學方面，主要采用示范的方法，讓學生掌握其中的關鍵之后，多給學生一些鼓勵和支持，讓他們課后的時間里，每天都能根據(jù)老師的要求進行朗讀活動。所以小學生的古詩文修養(yǎng)也會在這樣日積月累的朗讀活動中有很大的提升。相關的研究顯示，即便學生在朗讀的過程中不太明白古詩文作品本身的含義，但是書讀百遍，其義自見，他們讀的遍數(shù)多了，經(jīng)常會有所領會和感悟。所以，小學語文教師要注意加強朗讀活動的開展，培養(yǎng)學生在朗讀活動中的參與熱情，提高他們朗讀的效果。

總而言之，小學語文教學當中古詩文是一個重要的不可缺少的部分，借助古詩文的教學傳遞中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生們能夠愛上古詩文的學習，提高自己的文化修養(yǎng)，所以，要求教師在教學中注重創(chuàng)新，提高學科教學的總體效果，也要讓學生們感受到古詩文學習的新意，從而讓他們帶著好奇和關注，將更多的古詩文掌握在自己的頭腦中，同時也幫助他們更好地認識周圍的環(huán)境。所以，讓學生們借助古詩文的學習對成長和發(fā)展的問題，也有更多的思考，能夠從古人的思考中得到很多的感悟和激勵。

參考文獻：

[1]張芳.小學語文古詩詞教學中的問題及解決措施研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：38.