基于人工智能的遼寧省地方高校學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建

田曉曦 田佳妤 劉振鵬

本文系2020年遼寧省檔案科技項目“基于人工智能的遼寧省地方高校學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞安全評價”（課題編號2020-B-09）的研究成果。

摘要：筆者利用人工智能方法，對遼寧省地方高校學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞安全評價進行模型構(gòu)建，分別從校內(nèi)轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建和校外轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建兩方面開展研究，利用MATLAB仿真和多級可拓模型對校內(nèi)與校外轉(zhuǎn)遞安全進行評價，為學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞安全評價提供方法論支持。

關(guān)鍵詞：檔案轉(zhuǎn)遞;模型構(gòu)建;安全評價

中圖分類號：G272文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0148-02

大學(xué)生檔案對省內(nèi)地方高校教學(xué)和學(xué)生管理具有非常重要的作用，從高中畢業(yè)檔案進入學(xué)校到畢業(yè)的整理，從學(xué)生檔案的保存再到檔案的調(diào)取都需要可靠的安全保障。學(xué)生畢業(yè)檔案郵寄到用人單位或者學(xué)生生源地的人力資源和社會保障局過程中也存在著安全隱患，需要高校予以關(guān)注。檔案轉(zhuǎn)遞的安全評價也就成為了地方高校亟待解決的問題。本文從校內(nèi)轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建和校外轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建兩方面開展研究，利用MATLAB仿真和多級可拓模型對校內(nèi)與校外轉(zhuǎn)遞安全進行評價，為學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞安全評價提供方法論支持。

1校內(nèi)轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建

校內(nèi)轉(zhuǎn)遞主要包括檔案入校、檔案整理、檔案保存、檔案

2校外轉(zhuǎn)遞安全評價模型構(gòu)建

校外轉(zhuǎn)遞主要包括轉(zhuǎn)遞人員、轉(zhuǎn)遞硬件、環(huán)境因素、制度建設(shè)等四個方面。其中轉(zhuǎn)遞人員又包括責(zé)任心、安全意識、技術(shù)水平、危機處理能力等四個二級指標(biāo)。轉(zhuǎn)遞硬件又包括硬件的操作性、維護方便程度、設(shè)備的穩(wěn)定性等三個二級指標(biāo)。環(huán)境因素又包括不可抗力因素、人為因素、意外事故、工作環(huán)境等四個二級指標(biāo)。制度建設(shè)包括日常工作制度、組織建設(shè)、應(yīng)急制度等三個二級指標(biāo)。最終構(gòu)建了以四個一級指標(biāo)和十四個二級指標(biāo)為體系的評價模型。

利用物源理論和可拓合理論分別從定性和定量兩個角度判斷關(guān)聯(lián)性。具體過程如下：

（1）確定物元經(jīng)典域。（2）確定物元節(jié)域。（3）確定評價物元。（4）確定權(quán)重。（5）確定風(fēng)險等級。（7）關(guān)聯(lián)度計算。（8）一級可拓評價。（9）二級可拓評價。（10）確定風(fēng)險等級。

3利用MATLAB仿真對校內(nèi)轉(zhuǎn)遞安全評價

（1）數(shù)據(jù)采集。使用問卷調(diào)查的方式，選取大學(xué)生對評價指標(biāo)的打分作為樣本數(shù)據(jù)，供訓(xùn)練使用。以專家打分求均值作為期望指標(biāo)。（2）數(shù)據(jù)處理。對樣本數(shù)據(jù)，利用最大值最小值法進行歸一化處理。（3）MATLAB仿真。通過創(chuàng)建、訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)進行仿真。（4）結(jié)果分析。對檢測樣本和訓(xùn)練樣本進行比較。

4利用多級可拓模型進行安全評價

（1）經(jīng)典域和節(jié)域的確定。（2）確定物元。（3）確定指標(biāo)權(quán)重。（4）關(guān)聯(lián)度計算。

結(jié)論：通過MATLAB對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)仿真，從仿真結(jié)果來看，該模型網(wǎng)絡(luò)具有訓(xùn)練快，誤差較小等特點，適用于校內(nèi)檔案轉(zhuǎn)遞安全評價，證明該評價模型具有合理性和可行性。利用多級可拓模型對校外轉(zhuǎn)遞進行評價，安全風(fēng)險等級與實際安全評價相符合，為檔案轉(zhuǎn)遞進一步研究提供了可行辦法。

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