信息技術(shù)在初中地理高效教學(xué)中的應(yīng)用

冶玉蘭

摘? 要：本文立足于信息技術(shù)在初中地理高效教學(xué)中的應(yīng)用，從引入多樣化素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣;擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生自學(xué)能力;提供便利實(shí)踐工具，提高學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;高效教學(xué)

二十一世紀(jì)是快速發(fā)展的世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，隨之而來的是社會對人才的培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。新課改實(shí)施以來，以學(xué)生為中心，更加注重過程、注重方法、關(guān)注學(xué)生本身的教學(xué)理念逐漸流行。而這顯然是傳統(tǒng)以教師為主、以講授法為主的“滿堂灌”教學(xué)方法難以滿足的。近年來，教育信息化的步伐持續(xù)邁進(jìn)，這對現(xiàn)代的教育教學(xué)造成了巨大的影響。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方法在知識展現(xiàn)形象程度、知識獲取方便程度等多個(gè)方面都有著巨大的優(yōu)勢，而這也讓新課改教學(xué)理念的落實(shí)更加方便。初中地理是中學(xué)的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力成長有著重要的作用。所以在初中地理的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效率。

一、引入多樣化素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谝詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比傳統(tǒng)以教師口頭語言為主的教學(xué)方法，信息技術(shù)以視頻資源為主，且與網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫相連接，展現(xiàn)形式更加多樣，展現(xiàn)內(nèi)容更加豐富。地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在這一學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅需要與其他知識相結(jié)合，還需要展現(xiàn)多個(gè)區(qū)域的風(fēng)貌，而信息技術(shù)這一方法，教師也無疑能更好地引入形象化的素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如在“ 黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以播放《航拍中國》展現(xiàn)黃土高原的片段。這一紀(jì)錄片是從空中以俯視角度拍攝的紀(jì)錄片，在這一紀(jì)錄片中，學(xué)生能全面地感受黃土高原的自然、人文風(fēng)光，從而獲得良好的視覺體驗(yàn)。而在視頻播放完畢后，教師就可以開展具體的探究式教學(xué)。這樣，通過信息技術(shù)，教師引入了更加多樣化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

二、擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生自學(xué)能力。

現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主人公，且在終身學(xué)習(xí)的理念下，學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。在過去，學(xué)生知識獲取渠道有限，嚴(yán)重依賴教師，這也使得學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)效率總體較低。而近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生提供了多樣化的線上學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生充分利用課下時(shí)間，提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的效率有著重要的作用。因此在初中地理的教學(xué)中，教師需要積極利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師可以將自己之前講解知識錄制的微課發(fā)送上去，與其他教師一同構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。而在預(yù)習(xí)和作業(yè)之后的補(bǔ)充式學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。如在“緊缺的水資源”一課，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以觀看這一課的相關(guān)微課。當(dāng)然，為了便于理解，基礎(chǔ)知識掌握不佳的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)之前“降水和降水分布”等相關(guān)知識。這樣，通過信息技術(shù)，教師有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、提供便利實(shí)踐工具，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

“紙上得來終覺淺”，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)知識的重要途徑。而作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，地理實(shí)踐力本身就是地理學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要培養(yǎng)的能力。在過去的教學(xué)中，學(xué)生條件有限，這也就導(dǎo)致很多實(shí)踐活動(dòng)難以開展。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更加多樣且便利的工具，方便了學(xué)生的實(shí)踐和交流。而在初中地理的教學(xué)中，教師則可以充分利用信息技術(shù)提供的工具，開展更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在“穩(wěn)步增長的農(nóng)業(yè)”這一節(jié)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，教師就可以向?qū)W生布置“調(diào)查本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生需要以官方資料收集和實(shí)地考察兩種方法進(jìn)行調(diào)查。其中，前者可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱完成，而后者則可以小組分工合作，分別調(diào)查不同的區(qū)域。在這一過程中，學(xué)生可以利用微信、QQ等線上社交工具進(jìn)行交流，以優(yōu)化分工合作。而在收集數(shù)據(jù)的記錄中，學(xué)生則可以利用奧維互動(dòng)地圖，將空間定位與調(diào)查的結(jié)果結(jié)合在一起，以更加直觀的地圖形式呈現(xiàn)最終的結(jié)果。這樣，通過信息技術(shù)提供的多樣化工具，教師方便了學(xué)生的實(shí)踐，更好地培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合成為一種趨勢。而在初中地理的教學(xué)中，教師需要以信息技術(shù)引入多樣化素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣;拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生自學(xué)能力;并充分利用信息技術(shù)提供的便利工具提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣，教師才能更有效地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，在新時(shí)代的背景下更好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的人才。

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