論溝通在小學班主任管理工作中的作用

張廷斌

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，學生在課堂中的地位逐漸提升，教師主要發(fā)揮引導的作用，特別是班主任的引導，更是對學生的學習和成長有著至關(guān)重要的作用。發(fā)揮班主任引導作用首先是要加強對學生的了解，最直接的途徑是與學生溝通，在溝通的過程中了解學生的需求。因此，班主任要主動與學生溝通，還要轉(zhuǎn)變觀念，與學生平等溝通，拉近與學生之間的關(guān)系，引導學生主動說出自己的想法。此外，還可以開展主題班會，在溝通的過程中給學生滲透優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生的“德智體美勞”全面發(fā)展，從而有效提升班主任管理工作的效率。

關(guān)鍵詞：小學班主任;主動溝通;平等溝通;主題班會

班主任除了肩負著給學生授課的責任，還要注意保持學生良好的學習狀態(tài)，以及對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠，如果單憑班主任單方面的管理很難做到這些，因此，在現(xiàn)代的課堂中，班主任要重視溝通的作用，主動與學生溝通，走進學生內(nèi)心，了解學生的需求，以此為依據(jù)調(diào)整課堂的教學，并有意識地滲透優(yōu)秀的品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升班主任管理工作的效率。

一、教師主動溝通，使學生保持良好狀態(tài)

在傳統(tǒng)的課堂中，雖然班主任與其他任課老師相比與學生相處的時間更多，但與學生的關(guān)系反而更緊張。班主任為了樹立威信大都是以教師的威嚴震懾學生，秉持著“嚴師出高徒”的理念，在管理學生時按照自己的計劃實施，很少考慮學生的訴求。在現(xiàn)代化的課堂中，班主任教師要主動與學生溝通，發(fā)揮溝通的作用，詢問學生的真實需求，以此調(diào)整班級的管理工作，使學生保持良好的學習狀態(tài)，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“新學期，我能行”班會為例，班主任要主動與學生溝通，詢問學生的真實需求，并適當調(diào)整班級的管理方法，使學生保持良好的學習狀態(tài)。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在新學期開始，想必大家肯定有很多想法和打算，那么接下來請大家在班會中談一談自己的新學期計劃吧?！蔽抑v完后主動與學生溝通，與學生一起制定新學期的計劃，對學生的進行引導，幫助學生調(diào)整心態(tài)，使學生保持良好的學習狀態(tài)。這樣，通過在課堂中與學生主動溝通，了解了學生的真實需求，對學生予以引導，并適當調(diào)整班級的管理方法，使學生保持良好的學習狀態(tài)，從而有效提升班主任管理工作的效率。

二、平等進行溝通，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

教師與學生在課堂中是平等的，教師應(yīng)該成為學生的良師益友，而不是上級。在以往的課堂中，班主任站在講臺上管理學生，無形中給學生一種壓迫感，學生有問題也不敢向班主任反應(yīng)，這對學生的成長是不利的。鑒于此，班主任要與學生平等交流，選擇一些輕松的話題與學生共同溝通，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，拉近班主任與學生的關(guān)系，有助于班主任管理工作的順利開展，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“做時間的主人”班會為例，班主任放下教師的架子，與學生平等溝通，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在學習中一定經(jīng)歷過這樣的場景，有的同學合理安排時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了學習任務(wù)，也有的同學貪玩，沒有按時間完成學習任務(wù)，那么今天我們就來研究一下如何掌握自己的時間。”我走下講臺與學生平等溝通，以平和的語氣與學生交流，拉近了與學生的關(guān)系，構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，學生在氛圍的影響下說出自身的問題，我耐心地對學生予以指導，幫助學生解決了問題。這樣，通過在課堂中與學生的平等溝通，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，學生在這樣的氛圍中積極學習，從而有效提升了班主任管理工作的效率。

三、開展主題班會，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在建立班主任與學生的溝通關(guān)系之后，不僅可以幫助學生解決學習或生活中遇到的問題，還可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。班主任可以開展主題班會，在班會中滲透優(yōu)秀的品質(zhì)，使學生受到熏陶，在與學生溝通的過程中，幫助學生發(fā)現(xiàn)事件或者人物的優(yōu)秀品質(zhì)，以此培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，作為學生的榜樣，班主任要注意自己的一言一行，以身作則影響學生，促進學生的健康成長，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”班會為例，班主任可以開展主題班會，在班會中滲透優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在課堂開始，我對學生說：“同學們，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之。這句話是劉備告誡自己的兒子時所說，大家現(xiàn)在的年齡雖然不大，但是也能做一些自己的力所能及的事情，比如在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，在學校幫助有需要的學生等，大家可以在課堂中互相討論一下自己可以做的事情有哪些。”學生在課堂中積極溝通，講述自己想做或者做過的事情，在溝通的過程中使學生的學習受到了優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。這樣，通過在課堂中開展主題班會，在班會中滲透優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，使學生得到了全面發(fā)展，從而有效提升了班主任管理工作的效率。

綜上所述，班主任要重視溝通的作用，主動與學生溝通，了解學生的需要，適當調(diào)整管理工作，還可以滲透優(yōu)秀品質(zhì)，使學生的“德智體美勞”全面發(fā)展，從而有效提升班主任管理工作的效率。

參考文獻：

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