核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的有效滲透

張志超

摘? 要：語文是一門文科學(xué)科，也是一門語言學(xué)科，當然，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是要學(xué)會如何寫字、如何說話，還要通過學(xué)習(xí)，不斷提升自己的文學(xué)內(nèi)涵，并且還要繼承弘揚我國的文學(xué)經(jīng)典、語文文化。因此，教師就需要格外重視在語文教學(xué)過程中有效滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);語言運用;文學(xué)審美;文化傳播

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，初中階段的學(xué)生總是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識，一切都是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式往往忽視了語文這門學(xué)科的真正內(nèi)涵，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需求，所以教師在新型的教學(xué)課堂中，向?qū)W生有效滲透語文的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的有效滲透進行了一番研究，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定作用。

一、提高語言運用能力

語文這門課程最基本的教學(xué)就是語言，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文更多的是學(xué)習(xí)如何寫漢字、認識漢字的讀音，而初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)的是如何說話、如何運用語言。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生提高其語言運用能力就是在向?qū)W生滲透語文的核心素養(yǎng)，因為學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，一個漢字、一個詞語在不同的句子中可以表達出很多種意思，而一個句子運用不同的修辭、應(yīng)用在不同的場合、使用不同的語氣等情況下，也能表現(xiàn)出各種褒貶不一的意思。所以教師在滲透語文核心素養(yǎng)時，一定需要提高學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生感受到語言的魅力，并且能夠在正確的場合講出合適的語言。

例如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清所寫的《春》這篇散文時，學(xué)生朗讀過后發(fā)現(xiàn)了這篇文章的語言十分優(yōu)美，通過作者的描寫，學(xué)生都能想象到春天鳥語花香的世界，一時間，課堂被學(xué)生關(guān)于春天的議論充斥著。這時，為了能夠提高學(xué)生的語言運用能力，我在和學(xué)生一起賞析過這篇文章后，邀請學(xué)生分享一下他從作者筆下所感受到的春天，并且我還要求學(xué)生在分享時使用的語言盡量做到簡略但不失優(yōu)美。在學(xué)生分享的過程中，我也把學(xué)生使用得比較好的詞語、句子向其他學(xué)生進行分析，讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，我在向滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的語言運用能力，學(xué)生也在這樣的練習(xí)中不斷提高著自己的語言運用、表達能力。

二、加強文學(xué)審美水平

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)語文時，就需要學(xué)習(xí)賞析文學(xué)作品的方法。在語文這個大范圍中，文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生在教材中會學(xué)習(xí)到各式各樣的文學(xué)作品，教師在講課過程中，會告訴學(xué)生每一種文體的特點，會講解記敘文、說明文和議論文的寫作手法，會幫助學(xué)生賞析優(yōu)秀文學(xué)作品，分析優(yōu)秀的語句。這樣的教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，另一方面也能通過大量的文學(xué)賞析，加強學(xué)生的文學(xué)審美水平。加強了學(xué)生的文學(xué)審美水平，也是在向?qū)W生滲透語文的核心素養(yǎng)。

例如，在講解《濟南的冬天》這篇課文時，我給學(xué)生播放了朗讀音頻，學(xué)生都沉浸在了老舍先生筆下的冬天，我詢問學(xué)生是否感受到了濟南冬天的美，學(xué)生認為這樣的冬天很漂亮，并且根據(jù)學(xué)生的表達，他們都表示通過閱讀課文，濟南的冬天似乎就在眼前。在賞析課文時，學(xué)生都特別主動地從課文中尋找修辭手法，分析作者所描繪的景物特點，這樣也是在培養(yǎng)學(xué)生賞析散文的能力，同時學(xué)生也在賞析這樣的文學(xué)作品中，不斷提高了自己的文學(xué)審美水平，在之后賞析散文時，學(xué)生都能根據(jù)自己的理解選擇出自己認為文筆優(yōu)美的作品，這樣的結(jié)果，也正使語文核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到了有效滲透。

三、加大語文文化傳播

中國的傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，其中的語文文化更是世界文化中的瑰寶。近年來，我國格外重視語文文化的傳播，一些語文文化類節(jié)目在眾人中引起了關(guān)注，希望能夠吸引更多的人學(xué)習(xí)中國詩詞經(jīng)典，學(xué)習(xí)語文文化。初中生作為一個載體，也應(yīng)該認真地學(xué)習(xí)語文中的經(jīng)典詩詞、著名文章，學(xué)習(xí)歷史悠久的語文文化，并且將這些文化瑰寶廣泛傳播，讓國人，讓世界的人，都能發(fā)現(xiàn)我國的文學(xué)經(jīng)典，這才是學(xué)習(xí)語文最高的境界。因此，教師在滲透語文的核心素養(yǎng)時，需要幫助學(xué)生認識到語文文化的美，倡導(dǎo)學(xué)生加大語文文化的傳播，讓更多的人學(xué)習(xí)語文文化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文言文課文時，學(xué)生在對課文都進行了翻譯理解后，我向?qū)W生重點講解了這篇課文中作者的論證思路，讓學(xué)生能夠根據(jù)提出論點、道理論證和舉例論證這三部分分析這篇課文的議論過程，并且使學(xué)生能夠理解出這篇課文所傳達的道理。為了能夠在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，于是我重點向?qū)W生講解了語文文化，希望學(xué)生能夠從這篇課文中明白在進行人生的抉擇時，不管做出任何選擇，都要“勿失其本心”的道理。我告訴學(xué)生，每一篇文學(xué)作品中都有其內(nèi)在的含義，學(xué)生應(yīng)該多多學(xué)習(xí)語文，發(fā)現(xiàn)其中的語文文化，并且廣泛傳播，讓更多的人能夠從中學(xué)習(xí)到很多有益于自己的人生道理。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門課程時，不僅僅要提高自己的語文成績，還要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到語文的核心素養(yǎng)。作為一名初中語文教師，應(yīng)該廣泛地傳播這種教學(xué)，幫助更多的教師在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透語文核心素養(yǎng)，進而能夠讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，感受到語文的美。

參考文獻：

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