淺析小學(xué)英語教學(xué)中趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

張星宇

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，趣味教學(xué)得到了廣大教育實踐者的推崇，它改變了以往只追求高升學(xué)率的教學(xué)模式，緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生做到了勞逸結(jié)合，取得了明顯的教學(xué)成效。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極進行趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建，以此可以讓英語教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變，不斷地促進高效小學(xué)英語教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué)課堂;教育游戲;精彩情境;學(xué)生生活

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)比較注重理論知識的講解，這樣的教學(xué)方式比較枯燥呆板，禁錮了學(xué)生的思想，只能讓學(xué)生進行機械的模仿學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)了一批高分低能的人，嚴重制約了小學(xué)英語教育教學(xué)的良好發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，為了改善上述情況，教師需要增加英語教學(xué)的趣味性和靈動性，為學(xué)生打造一個趣味英語教學(xué)課堂，以此可以加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)，從而改善英語教學(xué)質(zhì)量，不斷促進有效教學(xué)目的的實現(xiàn)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)英語教學(xué)中趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建策略進行一番闡述和說明。

一、利用教育游戲構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用教育游戲進行趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建是一種非常有效的方式，它可以讓英語教學(xué)課堂的氛圍活躍起來，為學(xué)生構(gòu)建一個相對輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠?qū)W(xué)生的思維都聚集到課堂當中，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極利用教育游戲構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，以此改變英語教學(xué)在學(xué)生心中的印象，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，以“What would you like？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學(xué)生閱讀了教材當中的文章故事，并讓學(xué)生對故事中的內(nèi)容進行了理解，以此使學(xué)生了解了對話的內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生分小組，分角色表演了教材當中的對話，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的表演舞臺，不斷提高了學(xué)生的表演欲望。之后，我對學(xué)生進行了引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的知識，創(chuàng)編了新的對話，并讓學(xué)生在課堂當中進行了表演，以此使學(xué)生進一步熟悉了自己掌握的理論知識。最后，我對學(xué)生創(chuàng)編的對話進行了評價，指出了對話中的優(yōu)缺點，并讓學(xué)生結(jié)合我的意見進行了修改和完善，以此不斷提高英語對話教學(xué)的有效性。這樣，教師通過利用教育游戲構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個新型的學(xué)習(xí)園地，提高了學(xué)生的參與熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用精彩情境構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，將情境教學(xué)運用到英語教學(xué)課堂當中，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極利用精彩情境構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，以此豐富英語教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生的知識視野。

例如，以“Weather”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了不同天氣的圖片，并在圖片中標注了有關(guān)天氣的單詞，以此使學(xué)生直觀地認識了教材當中的新詞匯。然后，我為學(xué)生講述了本單元的重點句型，并讓學(xué)生相互之間進行了對話，利用自己掌握的句型談?wù)摵兔枋隽颂鞖?，以此使學(xué)生靈活運用了自己掌握的基礎(chǔ)知識，不斷提高了學(xué)生的思維能力。這樣，教師通過利用精彩情境構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，創(chuàng)新了英語教學(xué)方式，不斷促進了創(chuàng)新教育的實施。

三、利用學(xué)生生活構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活進行英語教學(xué)可以讓學(xué)生和興趣握手，從而能夠讓學(xué)生與教材內(nèi)容進行有效對話，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極利用學(xué)生生活構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，以此可以拓寬英語教學(xué)天地，從而能夠彌補課堂教學(xué)時間不足的缺陷，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

例如，以“Do you like pears？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先結(jié)合生活中的水果，如梨、蘋果、橘子等，對學(xué)生進行詞匯教學(xué)，以此使學(xué)生快速理解了教材新單詞的含義，不斷降低了學(xué)生理解和記憶教材新單詞的難度。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：Do you like pears？并為學(xué)生講述了上述問句的含義以及回答方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際進行了回答，以此使學(xué)生深刻感知本單元的重點句型。這樣，教師通過利用學(xué)生生活構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)與學(xué)生生活脫離的現(xiàn)狀，不斷深化英語教學(xué)改革進程。

綜上所述，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂已經(jīng)成為了新課標理念下的小學(xué)英語教育教學(xué)的一大趨勢，它可以讓學(xué)生感受到英語語言的魅力，從而能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生進行有效的英語學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，并要利用教育游戲構(gòu)建趣味教學(xué)課堂;利用精彩情境構(gòu)建趣味教學(xué)課堂;利用學(xué)生生活構(gòu)建趣味教學(xué)課堂等途徑，加快趣味教學(xué)課堂的建設(shè)步伐，從而不斷促進小學(xué)英語教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻：

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