如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的閱讀能力

王逸

摘? 要：通過培養(yǎng)初中生的閱讀能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到穩(wěn)步提升，教學(xué)的有效性也隨之得到穩(wěn)步提升，因此素質(zhì)教育視野下培養(yǎng)初中生閱讀能力已成為教師重要教學(xué)任務(wù)。目前廣大教師正嘗試采取多元教育思想落實這一素質(zhì)教育理念，已取得一定的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)方案

作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生開展寫作及日常交流的重要基礎(chǔ)。通過高效閱讀學(xué)生能夠深化對語用知識及語言環(huán)境的理解，增強溝通交流的能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展意義非凡，因此閱讀能力已成為學(xué)生必備的能力素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式缺乏對學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)更是因此走入瓶頸。所以素質(zhì)教育視野下初中語文新課標(biāo)要求教師強化培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓展初中語文教學(xué)有效性。目前廣大教師已嘗試采取多元教育思想落實新課標(biāo)的要求，已取得一定的教學(xué)成果。

一、課前激趣設(shè)疑，建立閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)閱讀教育模式下，教師多采取以自我為中心組織教學(xué)的應(yīng)試教育模式，課堂教學(xué)以教師單向輸出為主，教學(xué)形式十分單調(diào)，學(xué)生愈發(fā)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，閱讀教學(xué)的有效開展也隨之受到影響。而興趣是學(xué)生重要的老師，在學(xué)習(xí)興趣的推動下，學(xué)生的主觀能動性能夠得到有效激發(fā)，其閱讀的質(zhì)量與效率也隨之得到穩(wěn)步提升。因此為有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要在課前結(jié)合游戲?qū)?、情境?dǎo)入等多元導(dǎo)入模式，以設(shè)疑、激趣等方式將學(xué)生迅速引入教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)習(xí)《濟南的冬天》為例，教師可在課前為學(xué)生展示濟南冬天的照片，并將老舍的生平以故事的形式講述給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生在課前初步了解本文背景知識及情感元素。這種教學(xué)模式不僅能夠在課前有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀思維，進而為閱讀有效開展建立良好的基礎(chǔ)。

二、課上構(gòu)建高效課堂，深度培養(yǎng)閱讀能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試閱讀教學(xué)模式下，教師只偏重圍繞考點講解文章中重點的字、詞及名言佳句，既不重視引導(dǎo)學(xué)生在多元教學(xué)情境下深度理解語用知識，又不重視利用任務(wù)教學(xué)等自主閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，更忽視了課外閱讀教學(xué)及實踐活動的重要意義。受此影響，學(xué)生無法形成良好的閱讀能力與課外閱讀積累，閱讀教學(xué)的有效性也隨之無法得到提升。因此為有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要在課上結(jié)合多元教育理念構(gòu)建高效課堂，以此深度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此教師一方面要結(jié)合游戲法、情境教育法等多元教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在生動形象的情境中深化對語用知識、文章情感元素等內(nèi)容的理解，以此建立生成閱讀能力的基礎(chǔ)。另一方面教師要結(jié)合任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的多元教學(xué)方法，依托這一自主閱讀過程中實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。同時在教學(xué)的過程中教師要為學(xué)生滲透聯(lián)系上下文、捕捉關(guān)鍵詞等閱讀技巧，以此強化思維引導(dǎo)，進一步提升學(xué)生的閱讀能力。以學(xué)習(xí)《濟南的冬天》為例，教師可組織學(xué)生結(jié)合“作者筆下濟南冬天的特點是什么”“作者選取了哪幾個方面描寫濟南的冬天”等問題略讀文章，并通過捕捉關(guān)鍵詞等方式找出濟南冬天“響晴”這一特點，以此初步感知本文寓情于景的寫作手法，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時高效開展閱讀教學(xué)。

三、課后組織豐富的實踐活動，深度拓展閱讀能力

優(yōu)秀的名家名作源于實踐、寓于實踐、高于實踐，實踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此教師也要組織豐富多彩的實踐活動，在實踐中鞏固與深度拓展學(xué)生的閱讀能力。為此教師首先可組織對比閱讀等課內(nèi)閱讀實踐任務(wù)，如對比閱讀《濟南的冬天》《白馬湖的雪》《江南的雪》等寫作手法或情感元素類似的文章，引導(dǎo)學(xué)生利用課上所學(xué)技能完成課下實踐任務(wù)，在對比中深化對同一類文章情感元素、寫作手法等內(nèi)容的理解與掌握，以此達到鞏固與深度培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要作用。其次教師要定時定量為學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，并組織豐富多彩的閱讀競賽、閱讀分享大會等實踐活動，以此深度拓展學(xué)生的閱讀能力，語文教學(xué)的有效性也隨之得到深度拓展。在這一環(huán)節(jié)中教師要注意樹立以學(xué)生為本的教育思想，圍繞學(xué)生的認知能力、性格特點等因素科學(xué)選擇學(xué)生適宜閱讀的課外閱讀材料，最大可能吸引并維持學(xué)生的閱讀興趣，以此提升閱讀教學(xué)的可行性，為提升學(xué)生閱讀能力提供有效的保障。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力既是新課標(biāo)視野下教學(xué)的全新要求，又是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力、提升教學(xué)有效性的必然選擇。教師要升級教育思想，并結(jié)合多元教育理念升級教學(xué)方法，以此深度培養(yǎng)并拓展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教學(xué)的有效性也隨之得到深度拓展。未來在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師可引入電子閱讀等信息化閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新閱讀教學(xué)方案，以此推動閱讀教學(xué)深度創(chuàng)新發(fā)展，為語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來更多可能性。

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