淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

牛建娥

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，教師注重講授計算、周長以及重量三項知識點。為了提升教學(xué)的高效性，教師運用游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及生活教學(xué)法，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習水平，以及具體的教學(xué)要求，構(gòu)建具有趣味性、探究性以及生活性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，部分教師將關(guān)注的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力上，并運用大量練習的方式，進行此部分內(nèi)容的授課。由于這種教學(xué)方法極易引起學(xué)生的反感，從而造成收效甚微的局面。為了促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建，教師可以轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)觀念，并真正打造屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習課堂，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，去實踐、去探索、去思考，真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習能力的提升，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、運用游戲教學(xué)法，增強計算教學(xué)有效性

眾所周知，傳統(tǒng)的計算教學(xué)較為枯燥無味，教學(xué)效率低下。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用游戲教學(xué)法，為學(xué)生打造具有趣味性的游戲情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，從而讓學(xué)生主動地參與到計算數(shù)學(xué)題目的過程中，提升他們的計算能力。與此同時，教師可以制定具有競爭性的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在此過程中相互比拼，促進學(xué)生計算能力的增強，提升計算教學(xué)授課的有效性。

例如，在講授“乘法”這部分內(nèi)容時，教師可以運用游戲教學(xué)的方式進行此部分內(nèi)容的授課，構(gòu)建具有趣味性的游戲情境，調(diào)動學(xué)生的游戲興趣，真正讓他們?nèi)硇娜谌氲接嬎銓W(xué)習的過程中，促進學(xué)生計算能力的增強。在具體的游戲教學(xué)中，教師制定如下的游戲規(guī)則：在多媒體上隨機出現(xiàn)兩道題，學(xué)生需要在兩分鐘內(nèi)全部答完，并保證最終答案的正確性。假如學(xué)生回答正確，則可以獲得一朵小紅花;假如回答錯誤，則宣告游戲結(jié)束。教師獎勵獲得紅花數(shù)量最多的小朋友一個漂亮的筆記本。教師在此運用文字，對學(xué)生的游戲狀況進行簡要介紹。小洛看到如下的問題：3×12=？他迅速地答道：“36！”他高興地說道：“老師，快給我一朵小紅花！”通過運用游戲教學(xué)的方式，教師在調(diào)動學(xué)生游戲熱情的同時，激發(fā)他們計算學(xué)習的積極性，增強計算教學(xué)的有效性。

二、運用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生思維發(fā)散性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用實踐教學(xué)法，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中創(chuàng)設(shè)開放性的實踐性問題，讓學(xué)生從不同的角度思考，增強他們思維的發(fā)散性，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，結(jié)合他們在課堂上的表現(xiàn)，進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生的實踐思維更具有方向性，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“周長”這部分內(nèi)容時，教師準備如下的工具，讓學(xué)生探究相應(yīng)的問題。問題：你們?nèi)绾螠y量下面物品的周長？請盡可能用多種方法。與此同時，教師準備如下的工具：圓形水杯的杯蓋。值得注意的是，教師準備出一條繩，并對學(xué)生說：“你們可以從鄭人買履的故事中獲得解決實踐問題的靈感！”與此同時，教師走入學(xué)生中，結(jié)合在互動過程中學(xué)生的反饋情況，進行針對性的引導(dǎo)。在大部分學(xué)生實踐結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享成果。小洛說：“在測量杯蓋的過程中，我將繩子圍繞杯蓋一周，并用直尺測量與杯蓋重合的繩子的長度;第二種方法，我在杯蓋上做個記號，并讓其沿著直尺旋轉(zhuǎn)。當杯蓋再次旋轉(zhuǎn)到所做的標記時，杯蓋在直尺上所走過的路程，即為它的周長?！?/p>

三、采用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概念認知力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用生活化的方式授課，即引入生活中的物品，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間心理距離的同時，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情，讓他們更為積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。本文注重從培養(yǎng)學(xué)生概念認知力的角度，開展生活化教學(xué)。

例如，在講授“克、千克、噸”這部分內(nèi)容時，教師引入生活中常見的物品，讓學(xué)生親手掂一掂，將抽象性的重量概念轉(zhuǎn)化成感性的認知，真正提升學(xué)生的重量感知能力。與此同時，教師可以出設(shè)相應(yīng)的習題，比如，一個蘋果的重量大約是60（）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，運用個人的生活常識，選擇上述物品的重量單位。教師在此，運用文字，對一位學(xué)生的推理過程進行簡要介紹。小亮說：“因為一桶雪碧的重量大約為2.5千克，而一個蘋果的重量不可能比雪碧重，因此一個蘋果的重量為60克。”通過運用生活化的教學(xué)方式，教師在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的同時，促進他們對重量概念的理解和運用能力的提升。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師可以深入解讀教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建出最接近學(xué)生認知，且具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在思考和實踐中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]蔣海明.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].華夏教師.2017（10）