小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析

盧啟發(fā)

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力提出較高的要求。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)深入研究教材，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)形象的方式展示。并在此過程中，為學(xué)生提供相對(duì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正在解決問題的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，并不注重從提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并在此過程中，真正構(gòu)建具有自主性、趣味性以及生活性的授課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。讓學(xué)生逐步掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文注重從具體實(shí)踐的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。在開展此部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去觀察，去分析，讓學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察，用心思考，真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在此過程中，增強(qiáng)他們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授此部分知識(shí)，并通過互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握此部分內(nèi)容。第二點(diǎn)，開展實(shí)踐。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以制作一個(gè)角，并運(yùn)用語言描述手中的角，注意要從角的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)?！钡谌c(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，并針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)熱情。第四點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表討論成果。小左積極地舉手說：“大家看我手中的角。尖尖的部分是頂點(diǎn)，在頂點(diǎn)的兩邊延伸出兩條射線。這兩條射線是角的邊。我用量角器測(cè)量角的度數(shù)為36度?！?/p>

二、使用生活教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的方式，開展數(shù)學(xué)方面的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有探究性的生活化教學(xué)方式，真正讓學(xué)生在此過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即將生活中的物品，引入課堂，讓學(xué)生親自掂一掂，感受不同重量。與此同時(shí)，教師可以出設(shè)相應(yīng)的問題，考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。在本堂課的教學(xué)過程中，教師拿出蘋果、香腸以及雪碧，讓學(xué)生掂一掂，感受不同重量。在學(xué)生對(duì)重量單位產(chǎn)生基本認(rèn)知的同時(shí)，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：一袋食鹽的重量為450（）;一只雞蛋的重量為70（）。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以運(yùn)用推理的方式，并結(jié)合個(gè)人的掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推斷。比如：學(xué)生可以推斷雞蛋所用的重量單位：一桶雪碧的重量明顯大于雞蛋的重量，因而雞蛋的重量應(yīng)用克。

三、采用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

眾所周知，計(jì)算教學(xué)較為枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。并在此過程中，構(gòu)建具有趣味性以及競(jìng)爭(zhēng)性的授課模式，讓學(xué)生在享受計(jì)算學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，參與到與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“100以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入大轉(zhuǎn)盤的游戲，即讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，并回答指針?biāo)傅念}目。與此同時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在三分鐘內(nèi)回答的題目數(shù)量，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生。為了提升學(xué)生游戲的參與度，教師在課前設(shè)置相應(yīng)題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。教師在此運(yùn)用文字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛看到如下的題型：24-18=？他說：“24-18=6?！迸c此同時(shí)，教師好奇地問道：“你的計(jì)算速度太快了！你是如何做到的？”小洛說：“24-18=24-20+2，即為6?！蓖ㄟ^運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又真正提升他們的計(jì)算能力。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)秉持生本理念，并真正還學(xué)生一片屬于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建最為貼近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

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